淺談如何激發(fā)學生學習音樂的興趣

一、開展豐富多彩的“音樂擂臺”

1、“音樂擂臺”激趣的魔棒

人們常說“興趣是最好的老師”，它雖不是一種能力，但，是一種能激發(fā)學生參與各項活動的動力。針對當前獨生子女大多思維活躍，喜愛表現(xiàn)的心理，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。它不僅符合青春期學生的心理特點，更重要的是給他們提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。由于“比武”的內容自始自終都滲透著音樂藝術，或聲情并茂地演唱，或優(yōu)美抒情的舞蹈，或富有表現(xiàn)力的樂器演奏，所以能在視覺和聽覺上給學生帶來美的享受，在生理和心理上給予他們極大的滿足。在這一活動中，他們不僅可以欣賞美，更重要的是他可以創(chuàng)造著美，因此，學習興趣大大提高，音樂擂臺成了他們最盼望、最緊張、最愉快、最喜歡的一個環(huán)節(jié)，興趣的提高，帶動了音樂知識與技能的學習。

2、“音樂擂臺”心靈的驛站失

音樂擂臺是一個心理素質考驗過程，可以幫助學生弄清自身的弱點，如“等待時焦躁不安…‘合作時沖動任性…臨場時高度緊強”“挫折后意志消沉”等。音樂擂臺貫穿于平常的音樂教學中，學生心理素質可以在擂臺的各個環(huán)節(jié)中得到反反復復的磨練，從而能全面提高學生的心理素質，克服嫉妒、沖動、任性、自卑等不健康的心理，養(yǎng)成樂觀、進取、堅定、自信的品格。

音樂擂臺作為一種促進教學的手段，如果沒有學生的積極支持，就會失去存在的意義。所以讓學生保持對音樂擂臺的興趣非常關鍵。具體辦法：A、積極發(fā)動，重在參與。先用鼓動性的語言激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參加，班級分成若干組，每一組推選出組長，使擂臺賽成為一種檢閱團隊精神，體現(xiàn)集體智慧的比賽。B、要求從嚴，評比從寬。凡參賽人員的節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏、形式要多樣化。對集體節(jié)目和進步較大的同學評比可放寬。C、總結及時，鼓勵為主。每次擂臺賽后都要及時總結，先讓學生自評或互評，教師的總結語言注意親切自然，簡潔精練，并帶有啟發(fā)性。多從正面肯定，不足之處可用“如果……（怎樣）會更好一些”等語言。D、措施得力，保持興趣。連續(xù)5次闖關成功的小組，要給予相應的稱號：標兵組、智慧組等。對于表現(xiàn)突出的問學實行本學期音樂免試制度，給予物質獎勵，并推薦參加學?；蛏霞壍难莩?。E、合理安排，認真執(zhí)行。每次擂臺賽的時間可根據(jù)情況靈活安排，一般在10-15分鐘，每一單元結束時安排一次。

音樂擂臺在我的教學中已經進行很長一段時間了，通過這項活動學生學習音樂的興趣越來越濃了，大大地促進了音樂知識與技能的學習。

二、給學生音樂創(chuàng)造的空間

1、將生活譜成旋律

新課標里這樣寫到：音樂教育是面向全體學生，提高學生的音樂素質。有一次，我上了一節(jié)關于音樂創(chuàng)作的公開課，在這節(jié)課上我打破了傳統(tǒng)的教學模式，把授課的重點放在歌詞的編寫和旋律的創(chuàng)作上，我先是在黑板上給學生提供了幾組常用的節(jié)奏型，讓他們自由組合成四個樂句，然后給他們五個音l、2、3、5、6。教師提示：如果你想創(chuàng)作一首歡快，熱情的旋律，就用l作主音，寫一首大調式的作品。如果你想創(chuàng)作一首抒情，傷感的作品，你就定格為小調式，以6為主音。叫個樂句分別為：起，承，轉，合。學生完成旋律創(chuàng)作后，教師在鋼琴上彈奏，給予點評，經過學生的再創(chuàng)作，基本成型后，再進行填詞，以《我的家》為主題進行創(chuàng)作，有了以往創(chuàng)作練習的基礎，同學們的思路開闊了許多，果然不長時間后，就陸續(xù)有同學完成了歌詞創(chuàng)作，他們又把詞曲結合起來練習，在教師的伴奏下，每位同學都自豪地唱出了自己的作品，班級里的喝彩聲，掌聲此起彼伏，他們都很驕傲，很滿足，我也又一次嘗到了成功的喜悅。

2、讓經典富有新意

在上欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺>的第二課時時，我讓學生們評論這首作品，旨在抨擊殘酷的封建禮教，同學們暢所欲言，講出了落后的封建思想，腐朽的封建制度，于是我抓住契機，如果讓你繼續(xù)創(chuàng)作這部作品、或改編，你會怎樣處理？并把它表演成劇。于是每個小組就開始進行了新的創(chuàng)作。編劇、導演、演員，班級的每一位同學都有了自己的任務，班級變成了劇場，經過一番緊張而有序的編、排、練，新的作品誕生了。學生們爭先恐后，我先是讓編劇概述一下大概的劇情，導演再說一下創(chuàng)作思路。之后，各個劇組開始了他們的表演……有的劇組反映的是：封建禮教太愚昧了，梁山伯與祝英臺應該大膽反抗沖破世俗；有的認為：對馬文才太不公平了，祝英臺應該嫁給馬文才……我真的沒有想到，他們太有“創(chuàng)意”了，我真的被他們的聰明才智，精彩表演折服了。

三，把“流行音樂”引入課堂

1、開渠引流

隨著時代的進步，流行音樂的快速發(fā)展，當代的中學生滿腦子都是流行音樂，可是我俐教材中的某些內容已不能滿足于他們的精神需要。這就要求我們教師要有適宜的選擇流行音樂引入課堂，如初一年級的學生剛入學時，對中學產生了許多美好的幻想，于是我在第一節(jié)課上給同學們演唱了水木年華的一首《中學時代》，頓時學生被那優(yōu)美動聽的歌聲所吸引了，在非常愉快的氛圍中他們由小學生變成了中學生，那一刻他們有了美麗的夢想和對音樂的渴求。那一節(jié)課學生向我推薦周杰倫時，我看到了興奮的表情和崇拜的眼神。因為經常有同學向我推薦他們喜歡的歌曲和歌星，于是我發(fā)現(xiàn)有很大的一部分學生耳朵里聽的是周杰倫，嘴里唱的是周杰倫，眼里看的還是周杰倫，那動感十足的《雙節(jié)棍》，民族風格濃郁的《東風破》，積極向上的《蝸?！?，有著環(huán)保意識的《梯田》，還有那帶著吳儂軟語的《上海1943》……

2、順水推舟

于是我順應著學生的變化，上了一節(jié)別開生面的《我眼中的“周杰倫”音樂》。在這節(jié)“談論”課上孩子們各抒己見，提出了許許多多令我感到驚訝又感到興奮的問題。驚訝的是，學生并不是我們想象的只是喜歡周杰倫那酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是從音樂的角度出發(fā)，有了自己欣賞的體會和感受；興奮的是，在學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)他們對流行音樂的欣賞不在是盲目的，而是學會了用自己原有的知識去分析和思考，如風格，配器等。音樂欣賞課上的知識運用到流行音樂的欣賞之中，實在是可喜的現(xiàn)象，所以說，這正是一種最輕松也最正帶的欣賞活動。

四、使用“多媒體”，給學生全方位感受

要想使你的音樂課真正的被學生接受，讓學生喜歡，首先要J應當代中學生接受方式的發(fā)展變化，通過長時間的實踐證明：多媒體教學是培養(yǎng)學生“音樂想象”的主要手段，因為多媒體能將迷人的畫面與優(yōu)美的音樂完美地融為一體，使學生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的形、聲、光、影的美。促進“音樂想象”激發(fā)學生興趣，從而促進學生在感知的基礎上進行創(chuàng)造性想象，音樂是一種更深層次的情感體驗，是與生活的勾通，是與心靈的交流，順應學生的喜好，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術形式幫動學生形象地接受音樂，可以收到異想不到的效果。如：欣賞歌曲《嘎達梅林》，借用音樂故事影片《嘎達梅林》，讓學生從欣賞中獲得情感與音樂的交融，從欣賞中了解英雄人物的傳奇故事，從而精神飽滿，情緒激蕩地演唱《嘎達梅林》，使之達到完美的境界。

五、鼓勵學生對所聽到的音樂作品有獨立的感受與見解

在音樂教學中，學生首先應該學會欣賞，也就是“聽”，可是怎樣昕，聽完之后怎樣把它表述出來呢？我經常對學生說：“你不要顧忌什么，只要說出你心中最直接的感受，那你就是好樣的?！泵總€人對同一首音樂作品都有不同的感受，一次，在上欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，首先我讓同學和我一起 “初聽”這首音樂，聽完之后，我并沒有講解音樂作品，而是讓學生先把所聽到的作品按自己的感受把它分成幾部分，每一個部分叉表現(xiàn)了什么情節(jié)？再說出你的劃分根據(jù)，班級以小組為單位曼開討論，在這一刻班級“沸騰”了，討論的非常激烈，因為《梁?！愤@個故事同學們比較熟悉，討論后，我開始傾聽學生們對音樂作品的分析，有的是根據(jù)速度，力度；有的是根據(jù)音樂情緒；有的是根據(jù)每一部務的主題音樂（主奏樂器）。對于他們的答案，我都為他們作了解釋與分析，并給予了肯定。同學們的精神受到了極大的鼓舞，這時，班級里平時不愛發(fā)言的幾名學生也“按奈不住”自己的思緒，我看出了他們有想法，“下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎小剛同學來談一談他的想法”。說完之后同學們都很驚訝，因為他今天表現(xiàn)得是那么出色，盡管他的答案不是那么準確，畢竟那是進步啊，我還是給他作了積極的評價，作為教師應該了解學生的心理，讓學生能夠感受到音樂的美。

總之，在音樂教學中，激發(fā)學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學生的心理里特征和學科特點，采取新穎、多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情翱翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標。只有在興趣的催化下，學生的潛能會被充分發(fā)掘出來，為學生素質和技能的全面提高創(chuàng)造有利的條件，也為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。

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