如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課

如果沒(méi)有高考，學(xué)生恐怕不會(huì)去花時(shí)間學(xué)語(yǔ)文。平日里寧愿做理科題目，也不愿在語(yǔ)文上多花工夫。但是一方面語(yǔ)文作為母語(yǔ)，又擔(dān)負(fù)著表達(dá)、溝通、記載的職責(zé)，承載著重要的文化傳承功能。這現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，折磨著許多學(xué)生，令他們對(duì)語(yǔ)文“說(shuō)聲愛(ài)你不容易”。其實(shí)，語(yǔ)文的尷尬完全由我們自身造成的。

一、忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！盵1]這就明確提出了語(yǔ)文學(xué)科的存在價(jià)值，即育人：文化濡染、品質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、規(guī)劃人生，能夠獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，指向?qū)W生的終身發(fā)展，關(guān)照個(gè)體切實(shí)需求。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，卻很少讓他們閱讀更多的文化典籍，很少給予他們太多的機(jī)會(huì)。緊貼現(xiàn)實(shí)的綜合性學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野，又能夠習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)，但是有多少老師能將這些有益的活動(dòng)付諸實(shí)施呢？課程標(biāo)準(zhǔn)充分賦予學(xué)校編輯校本課程的權(quán)利，但是至今為止學(xué)生能夠讀到多少本有益的校本圖書(shū)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位，明確要求學(xué)生一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字，這恐怕我們的教師沒(méi)有完成這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)吧？

二、屈服于應(yīng)試教育

很多情況下，我們語(yǔ)文老師并不是不懂得語(yǔ)文如何去教，學(xué)生真正需要什么，但是迫于高考排名的壓力，不得不在分?jǐn)?shù)面前低頭，唯恐考不好，所以只得讓學(xué)生大量做試卷。即使到頭來(lái)考不好，也不會(huì)帶來(lái)多大的風(fēng)險(xiǎn)?？上攵?，在這樣的環(huán)境下，語(yǔ)文課堂很難讓學(xué)生喜歡，反而變成雞肋了，食之無(wú)味，棄之可惜。

那么，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課呢？

一、打造高效課堂

毋庸置疑，高中學(xué)生必須參加高考，考出好成績(jī)是最切實(shí)的需要。但是仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，高考出題不出課程標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的范圍。如果我們把新課程理念扎實(shí)落實(shí)到位，不僅能夠幫助學(xué)生從容應(yīng)考，而且還能給予他們充分的人文關(guān)懷。即將參加高考學(xué)生惜時(shí)如金，語(yǔ)文老師如果能夠打造出高效課堂，使他們花較少的時(shí)間，取得較大的語(yǔ)文收益，一定會(huì)使他們歡呼雀躍。山東昌樂(lè)二中“271”生態(tài)課堂教育模式，使學(xué)生脫離了題海之苦，脫去了應(yīng)試教育的枷鎖，能夠有足夠的時(shí)間保證讀書(shū)、活動(dòng)、思考，能夠規(guī)劃自己的人生，盡情地享受語(yǔ)文?？梢?jiàn)，讓學(xué)生喜歡的立足點(diǎn)還是在課堂上下功夫。反之，如果他們的課堂到處充滿(mǎn)著備戰(zhàn)的火藥味，堂堂做題，那么語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)講除了考試還是考試，絲毫不會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)感。

   所以，教師要敢于放手，從讀書(shū)的角度善待每一篇文章，從生命的成長(zhǎng)的角度關(guān)照學(xué)生的階段目標(biāo)和終極發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苷Z(yǔ)文之美。

二、樹(shù)立品牌意識(shí)

    從企業(yè)的角度講，品牌是企業(yè)的核心價(jià)值，是質(zhì)量、信譽(yù)和效益，從消費(fèi)者的角度來(lái)講，品牌是購(gòu)買(mǎi)信心。企業(yè)一旦擁有了品牌，就等于有了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和強(qiáng)大的市場(chǎng)份額；個(gè)人一旦信賴(lài)某個(gè)品牌，就等于選擇了購(gòu)買(mǎi)傾向和消費(fèi)信心，并且能夠產(chǎn)生輻射作用。教育也是如此。語(yǔ)文老師也應(yīng)該有品牌意識(shí)，形成獨(dú)特的個(gè)人文化。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。一個(gè)有品位、有學(xué)養(yǎng)、有凝聚力的老師，就有了吸引學(xué)生的強(qiáng)大氣場(chǎng)。平常經(jīng)驗(yàn)告訴我們，尚未完全成人化的高中學(xué)生往往會(huì)受到學(xué)科老師個(gè)人秉性、習(xí)慣、技能等方面的影響，產(chǎn)生排斥或追隨的情感傾向，而這會(huì)引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感傾向。

著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊慕虒W(xué)始終貫穿“趣味”理念，他博聞強(qiáng)記，精通四書(shū)五經(jīng)、歷史典籍、詩(shī)詞歌賦，成為學(xué)生心中“最受歡迎講師”之一。講課時(shí)，梁?jiǎn)⒊鞘冀K注入充沛的情感，講到澎湃處，經(jīng)常自己痛哭流涕[2]。

30年代初徐志摩到北大上課，彰顯隨意揮灑的風(fēng)格。有人曾描述：“先生常口銜紙煙進(jìn)教室，放腳于椅上或坐于書(shū)桌上講書(shū)，在其藹善面孔與疏朗音調(diào)中時(shí)時(shí)流露詩(shī)意之靈感，剎那間，和諧而寧?kù)o渾圓的空氣，充滿(mǎn)教室。有時(shí)使人感覺(jué)似在明月下花園中聽(tīng)老者講美麗故事之神情。”[3]他還不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到郊外青草坡上：流水穿橋而過(guò)，群鶯翻飛而動(dòng)。師生席地而坐而臥，營(yíng)造一個(gè)天設(shè)地造的教室。他隨即借助優(yōu)美的環(huán)境，和學(xué)生一起暢游在詩(shī)歌的王國(guó)里。

可見(jiàn)，教師個(gè)人的魅力即是招牌。當(dāng)然，做一名學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文老師并不是一件容易的事，但只要認(rèn)定了教育信念，不斷努力，打造出屬于自己的品牌，就一定能夠使他們愛(ài)上語(yǔ)文。

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