論如何打造高中語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科和獲得知識(shí)及必需技能的基礎(chǔ)，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科重要性，加之近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，以為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課堂上，教師講課時(shí)，學(xué)生在座位上或偷偷看小說(shuō)，或悄悄學(xué)習(xí)其他科目習(xí)題。那么，如何打造高中語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂呢?筆者就實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中的切身體驗(yàn)談幾點(diǎn)思考。

一、找準(zhǔn)影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題，為制定可行教學(xué)措施提供方向

當(dāng)前，隨著教學(xué)手段、教師素質(zhì)、教材改革等方面的發(fā)展變化，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有了明顯的提高。但在實(shí)際教學(xué)工作中，一些影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的難點(diǎn)問(wèn)題仍然在一定范圍內(nèi)存在。一是“滿(mǎn)堂灌輸”的課堂教學(xué)。這種填鴨式被動(dòng)灌注的教學(xué)方式，既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的提高，還導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的弱化。二是“一支粉筆”的教學(xué)方式。雖然許多學(xué)校已配備了多媒體設(shè)備，但多數(shù)教師仍習(xí)慣采用“一支粉筆”、“一張嘴”的單一方式教學(xué)，無(wú)論是從時(shí)間節(jié)省，還是信息輸量出，這種傳統(tǒng)的方式明顯低效。

二、綜合考慮影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，為探尋各要素最佳組合方式奠定基礎(chǔ)

影響課堂教學(xué)效率有諸多因素，研究提高課堂教學(xué)效率不能只限于某一方面，必須對(duì)教師、學(xué)生、教法三個(gè)重要因素通盤(pán)考慮。首先是教師的自身素質(zhì)。這既包括明確的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)、過(guò)硬的功底、高超的教學(xué)手段等教學(xué)因素，也包括道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學(xué)因素。教師素質(zhì)的高低對(duì)能否提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率起到至關(guān)重要的作用。其次是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。作為施教對(duì)象的學(xué)生，心智能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、態(tài)度方法等都是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，特別是學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)以及由此而產(chǎn)生的興趣更是其中的關(guān)鍵所在。學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄厚，直接影響課堂教學(xué)效果。再次是教學(xué)的方式方法。目標(biāo)確定以后，方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。靈活多樣、形象直觀、省時(shí)有效的教學(xué)方式方法，是提高課堂教學(xué)效率的重要介體，具有教師語(yǔ)言和輔導(dǎo)材料所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)方式的運(yùn)用既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大了課堂的容量。

三、探尋提高課堂教學(xué)效率的具體措施，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供支撐

一堂語(yǔ)文課，可以成為一堂聲色并茂、師生互動(dòng)、收益頗豐的“知識(shí)盛宴”，也能是一次枯燥無(wú)味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數(shù)”。如何針對(duì)存在的問(wèn)題，整合各方要素，需要我們?cè)趯?shí)踐的不斷摸索和反思中尋找答案。

1. 把握“課前、課上、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，教師既要研究教學(xué)參考書(shū)和備課用書(shū)，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，吃透教材、擴(kuò)展教材、升華教材，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者、親歷者和跟進(jìn)者，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用就會(huì)使教學(xué)無(wú)序、低效。所以，在這一環(huán)節(jié)，必須把握好教師作用與學(xué)生作用的互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)新方式方法，避免“滿(mǎn)堂灌輸”的教學(xué)和“一支粉筆”的講授。在課后鞏固環(huán)節(jié)上，要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，將課后鞏固作為提高課堂效率的一個(gè)有效延伸，通過(guò)整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

2. 抓住“時(shí)間、范圍、載體”三個(gè)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生全程參與、深入思辨的主動(dòng)性。語(yǔ)文的核心任務(wù)是語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，而聽(tīng)、讀的理解和說(shuō)、寫(xiě)的運(yùn)用都離不開(kāi)思維，為學(xué)生提供充分思辨的時(shí)空和載體尤為重要。在時(shí)間上，針對(duì)“滿(mǎn)堂灌輸”的問(wèn)題，需要教師給學(xué)生留足思考、答問(wèn)、對(duì)話(huà)、討論、爭(zhēng)辯、練習(xí)、表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。在范圍上，要充分考慮“學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)”等方面的因素，既要關(guān)注少數(shù)尖子生，也不能忽略多數(shù)一般和偏差的學(xué)生，盡量實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)參與范圍最大化。在載體上，盡量設(shè)置矛盾，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)載體，為學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流提供一個(gè)平臺(tái)，激活學(xué)生積極的思維，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探求、研究的神經(jīng)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣和精神。

3. 采取“討論式、啟發(fā)式、自主式”等多種教學(xué)方法，突出課堂教學(xué)方式的多樣性。

語(yǔ)文教學(xué)的教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)方式的豐富上，有得天獨(dú)厚的條件。而語(yǔ)文教學(xué)的方式更是多種多樣，“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)文有效教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教學(xué)改革對(duì)教師提出的要求。沒(méi)有有效的課堂教學(xué)，我們的教育改革就是一句空話(huà)，教師要把有效課堂的構(gòu)建當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)看待。我們要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善、創(chuàng)新和提高，摸索出構(gòu)建有效課堂的策略。

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