論如何打造高中語文教學的有效課堂

語文是一門博大精深的學科，生活的任何內(nèi)容都離不開語文。語文是學好其他學科和獲得知識及必需技能的基礎，是衡量人才知識與素質的標準之一。然而有些學生不能正確認識語文學科重要性，加之近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學生產(chǎn)生了錯覺，以為課本對高考已經(jīng)沒有作用，經(jīng)常會出現(xiàn)語文課堂上，教師講課時，學生在座位上或偷偷看小說，或悄悄學習其他科目習題。那么，如何打造高中語文教學的有效課堂呢?筆者就實際語文教學中的切身體驗談幾點思考。

一、找準影響課堂教學效率的關鍵問題，為制定可行教學措施提供方向

當前，隨著教學手段、教師素質、教材改革等方面的發(fā)展變化，高中語文課堂教學效率有了明顯的提高。但在實際教學工作中，一些影響高中語文課堂教學效率的難點問題仍然在一定范圍內(nèi)存在。一是“滿堂灌輸”的課堂教學。這種填鴨式被動灌注的教學方式，既限制了學生思維能力的發(fā)展，也影響了學生學習主動性和能動性的提高，還導致了學生主體精神的弱化。二是“一支粉筆”的教學方式。雖然許多學校已配備了多媒體設備，但多數(shù)教師仍習慣采用“一支粉筆”、“一張嘴”的單一方式教學，無論是從時間節(jié)省，還是信息輸量出，這種傳統(tǒng)的方式明顯低效。

二、綜合考慮影響課堂教學效率的諸多因素，為探尋各要素最佳組合方式奠定基礎

影響課堂教學效率有諸多因素，研究提高課堂教學效率不能只限于某一方面，必須對教師、學生、教法三個重要因素通盤考慮。首先是教師的自身素質。這既包括明確的教學思想、廣博的知識、過硬的功底、高超的教學手段等教學因素，也包括道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學因素。教師素質的高低對能否提高語文教學課堂的效率起到至關重要的作用。其次是學生的語文修養(yǎng)。作為施教對象的學生，心智能力、學習習慣、興趣愛好、態(tài)度方法等都是影響課堂教學效率的重要因素，特別是學生的語文知識基礎以及由此而產(chǎn)生的興趣更是其中的關鍵所在。學生原有的語文知識基礎薄厚，直接影響課堂教學效果。再次是教學的方式方法。目標確定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。靈活多樣、形象直觀、省時有效的教學方式方法，是提高課堂教學效率的重要介體，具有教師語言和輔導材料所不能達到的教學效果。隨著科學技術的發(fā)展和教育設備的更新，計算機、多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代輔助教學方式的運用既提高了學生學習的興趣，也加快了教學的節(jié)奏，增大了課堂的容量。

三、探尋提高課堂教學效率的具體措施，為課堂教學實踐提供支撐

一堂語文課，可以成為一堂聲色并茂、師生互動、收益頗豐的“知識盛宴”，也能是一次枯燥無味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數(shù)”。如何針對存在的問題，整合各方要素，需要我們在實踐的不斷摸索和反思中尋找答案。

1. 把握“課前、課上、課后”三個環(huán)節(jié)，增強教學活動的有效性。在課前準備環(huán)節(jié)上，教師既要研究教學參考書和備課用書，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，吃透教材、擴展教材、升華教材，制定出合理的教學目標。在課堂教學環(huán)節(jié)上，教師是課堂教學組織者、指導者，學生是課堂教學參與者、親歷者和跟進者，過分強調(diào)教師的作用會使學生陷入被動，過分強調(diào)學生的作用就會使教學無序、低效。所以，在這一環(huán)節(jié)，必須把握好教師作用與學生作用的互動關系，創(chuàng)新方式方法，避免“滿堂灌輸”的教學和“一支粉筆”的講授。在課后鞏固環(huán)節(jié)上，要引導學生再現(xiàn)課堂教學的情景，將課后鞏固作為提高課堂效率的一個有效延伸，通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。

2. 抓住“時間、范圍、載體”三個重點，增強學生全程參與、深入思辨的主動性。語文的核心任務是語言文字的理解和運用，而聽、讀的理解和說、寫的運用都離不開思維，為學生提供充分思辨的時空和載體尤為重要。在時間上，針對“滿堂灌輸”的問題，需要教師給學生留足思考、答問、對話、討論、爭辯、練習、表演的機會，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學生的主體精神。在范圍上，要充分考慮“學生的語文修養(yǎng)”等方面的因素，既要關注少數(shù)尖子生，也不能忽略多數(shù)一般和偏差的學生，盡量實現(xiàn)課堂教學活動參與范圍最大化。在載體上，盡量設置矛盾，設計靈活多樣的教學載體，為學生的動手操作、自主探索、合作交流提供一個平臺，激活學生積極的思維，觸發(fā)學生主動思考、探求、研究的神經(jīng)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學生充分發(fā)表意見的習慣和精神。

3. 采取“討論式、啟發(fā)式、自主式”等多種教學方法，突出課堂教學方式的多樣性。

語文教學的教材特點，在情境教學的創(chuàng)設上，教學方式的豐富上，有得天獨厚的條件。而語文教學的方式更是多種多樣，“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學方法，能充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，語文有效教學是一門學問，是教學改革對教師提出的要求。沒有有效的課堂教學，我們的教育改革就是一句空話，教師要把有效課堂的構建當成一項重要的任務來看待。我們要以先進的教學理論為指導，在教學實踐中不斷探索、完善、創(chuàng)新和提高，摸索出構建有效課堂的策略。

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