論多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用研究

自實(shí)施高中新課程改革以來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被引入至高中化學(xué)課堂教學(xué)之中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的興趣，提高了高中化學(xué)課堂實(shí)效性。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，其效果顯著。然而，筆者在實(shí)際的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)際的使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，使得多媒體教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。本文主要以化學(xué)教學(xué)管理中的若干案例，首先提出高中化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 高中化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1 課件界面過(guò)于華麗，且濫用視聽(tīng)效果

     主要表現(xiàn)為未將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一項(xiàng)核心人物。例如，筆者在實(shí)際的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)某些教師在人教版必修中《二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染》一節(jié)的課堂教學(xué)之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中的二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過(guò)程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢“處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音以及視頻等效果上來(lái)看，給人感覺(jué)色彩斑斕、耳目一新，堪稱(chēng)為精品，功能非常齊全，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生們的眼球。然而，教師學(xué)忽略了將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課題教學(xué)改革的一個(gè)核心任務(wù)或目標(biāo)。

1.2 忽略了化學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實(shí)驗(yàn)

筆者在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某位教師擬以人教版必修1中的《蒸餾與萃取》這節(jié)課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)試講時(shí)，他做了CCl4與點(diǎn)水萃取的探究性試驗(yàn)，同學(xué)生一起通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)萃取的相關(guān)原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，不能說(shuō)明萃取問(wèn)題，只有連續(xù)性地添加3次萃取劑才能夠進(jìn)行萃取實(shí)驗(yàn)，才能夠勉強(qiáng)的說(shuō)明萃取問(wèn)題。由于重復(fù)性試驗(yàn)僅僅占了一定的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)自然不能很好地完成。在正式公開(kāi)課的時(shí)候，他講CCl4與碘水萃取時(shí)將實(shí)驗(yàn)改用多媒體課件所代替。通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)以及點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且又非常快捷，而且每次均能夠取得成功。將師生共同參與的探究性試驗(yàn)完全改成了電腦演示，學(xué)生根本沒(méi)有親自去體會(huì)試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于化學(xué)的興趣自然也不會(huì)激發(fā)及激發(fā)。

2 加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)如上關(guān)于當(dāng)前時(shí)期下多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出如下幾點(diǎn)具體的對(duì)策。

2.1 精心制作，注重化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)用性

    高中化學(xué)教學(xué)之中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學(xué)課件的花哨、小卡通的活潑以及配音的悅耳上面，應(yīng)將其輔助于學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)以及思維的堵塞位置，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，否則就會(huì)出現(xiàn)多媒體教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相沖突的矛盾，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)此，多媒體課件不是做的越復(fù)雜越好，而是要注重教學(xué)效果，應(yīng)該充分地與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于那些信息量較大以及播放速度過(guò)快的多媒體課件而言，是不受學(xué)生歡迎的，僅僅是走馬觀花，根本起不到應(yīng)有的作用。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該擺脫花哨、表面或者形式化，而應(yīng)注重實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，以使得多媒體教學(xué)的作用得以最大程度的發(fā)揮。

2.2 運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

    眾所周知，多媒體課件主要包括圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來(lái)不一般的感覺(jué)，極大程度地刺激了學(xué)生的感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師能夠通過(guò)制作多媒體課件，來(lái)為學(xué)生提供大量的化學(xué)知識(shí)信息以及資料，創(chuàng)設(shè)十分豐富的化學(xué)教學(xué)情境，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》引入中可以展示一些常見(jiàn)的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)論

    綜上所述可知，隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，要求多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。然而，在實(shí)際過(guò)程中，高中化學(xué)教師往往會(huì)在多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)方面存在一定的誤區(qū)。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忌應(yīng)用華麗的畫(huà)面，而達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目的，將提高課堂實(shí)效性以及學(xué)生成績(jī)作為多媒體化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)。

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