論中職語文教育中的人格教育

作為技術(shù)人才的培訓(xùn)基地的中等職業(yè)教育學(xué)校的責(zé)任，不僅需要傳授給學(xué)生技能，同時(shí)還要進(jìn)行健全的人格教育。在這種背景下，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為要求的語文教育就顯得格外重要，在語文教育中必須貫穿人格教育才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、進(jìn)行中職語文人格教育的必要性

人格教育并不簡單等同于傳統(tǒng)的道德教育要求學(xué)生注重社會道德規(guī)范，人格教育要求教師用心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論和知識，遵循一定的原則，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格。因此，現(xiàn)階段中職語文人格教育有十分的必要性。

1、促進(jìn)語文教育現(xiàn)代化

無論是普通高中還是中等職業(yè)學(xué)校，語文都是不可或缺的主干課程。實(shí)施中職語文人格教育不僅可以更好地幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的以后的全面發(fā)展和接受終身教育奠定基礎(chǔ)。目前我國中職語文教育存在著重學(xué)術(shù)輕人格的缺陷，將語文教學(xué)總結(jié)為傳授知識和技能，這種片面的做法完全忽視語文的人文性，對實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化絲毫沒有益處。在全面提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代化是一個(gè)必然的趨勢，因此中職語文教育中的人格教育意義十分重大，必須在語文教學(xué)階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的階段進(jìn)行人格教育，注重塑造學(xué)生健康的人格。

2、促進(jìn)中職生的健康成長

調(diào)查顯示，目前我國絕大部分的中職生的人格都存在著偏差。因此作為心靈湯藥的教育工作者，尤其是語文教師必須對這部分學(xué)生耐心引導(dǎo)，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的人格教育。多數(shù)中職生在生理上還處于青春期，容易受到誘惑，對是非的判斷能力也不強(qiáng)，因此如何對他們適時(shí)地進(jìn)行道德培養(yǎng)，人文精神和審美情趣的培養(yǎng)，讓他們在成長的關(guān)鍵期能受到正確的指引，形成自己的健全人格，這就成為中職語文人格教育的最大目的。

3、促進(jìn)社會的健康發(fā)展

人格教育的核心就是“以人為本”。因此，我們提倡以人為本的人格教育，不僅對學(xué)生健康人格的形成有重要意義，而且可以促進(jìn)社會健康發(fā)展。人格教育的目標(biāo)就是幫助教育對象樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在這過程中強(qiáng)調(diào)他們的社會責(zé)任意識和愛國意識。這些意識的樹立和培養(yǎng)，對構(gòu)建和諧社會有著十分積極的意義，因此我們必須大力推進(jìn)語文教育中的人格教育。

二、實(shí)施中職人格教育的策略

1、充分利用課本材料

語文課本在編寫過程中就已經(jīng)充分考慮了其引導(dǎo)作用，我國的中職語文課文都在盡力向?qū)W生傳達(dá)真善美的要求，蘊(yùn)含著豐富的人格教育的內(nèi)容。因此，語文教師在進(jìn)行人格教育的時(shí)候可以充分利用這些現(xiàn)有的材料。例如，教材中有很多歷史上的仁人志士，教師可以教學(xué)這些文章的時(shí)候有意識的加入人格培養(yǎng)的內(nèi)容。例如《屈原列傳》中的屈原的愛國的意識、“雖九死其猶未悔”的憂患意識，同樣還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，都可以成為人格教育的素材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。諸如李白、魯迅、陸游……這些人物都是中華傳統(tǒng)文化中熠熠生輝的明珠，照亮了我們前行的方向，教師只要在教學(xué)時(shí)對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)就可以讓他們的思想得到一次升華，健全他們的人格。

2、結(jié)合語文教學(xué)過程

人格教育是較為抽象的，如果將其單獨(dú)拿出來進(jìn)行培養(yǎng)，不僅占用了大量的語文課堂時(shí)間，而且會使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到一個(gè)好的效果。我們在語文課堂上提倡人格教育是要把人格教育充分貫穿到語文教學(xué)之中，讓學(xué)生潛移默化的感受。人格教育與教學(xué)過程相結(jié)合并非難事，只要有意識的進(jìn)行穿插就能達(dá)到很好的效果。以寫作訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)語文教師把寫作課的重點(diǎn)放在了寫作技能的訓(xùn)練上，旨在教會學(xué)生更好地點(diǎn)綴自己的文章，而忽視了作文課上的情感教育功能。如果把人格教育貫穿其中，語文教師就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生作文態(tài)度、情感表達(dá)上。教師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生通過作文表達(dá)更多積極的情感。通過寫作的形式，讓學(xué)生潛移默化的提升自己的人格。

3、發(fā)揮教師的模范作用

在很多學(xué)生的心目中，教師都是他們的行為模范。因此，教師具有良好的情感態(tài)度、積極向上的道德意識，獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生都會產(chǎn)生積極的影響。語文教師不僅要注重知識的傳授，更要注意通過自己的言行去影響學(xué)生。在這一過程中，教師的人格就是教材，因此教師要力求使自己成為學(xué)生的榜樣，通過熱情坦率、寬容體貼來影響學(xué)生。只有教師具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)在教學(xué)過程中不自覺的流露，學(xué)生才有可能更好更迅速的提高自己的人格品質(zhì)。

三、結(jié)束語

語文教育，本身就是弘揚(yáng)我國文化，學(xué)習(xí)前人留下的文化遺產(chǎn)，塑造自身價(jià)值本是應(yīng)當(dāng)之事，也是教育的根本，所以筆者相信，只要真正秉持“以人為本”的態(tài)度，充分挖掘語文教育中人格教育的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格態(tài)度，就能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的大邁步，就能促進(jìn)學(xué)生健康成長和社會的健康發(fā)展。

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