關(guān)于文言文教學中的“因聲求氣”

書讀百遍其義自見。文言文本身比較晦澀難懂，高中學習的過程不僅僅是接受基礎(chǔ)理論知識，還要引導學生學習我們國家的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，文言文經(jīng)過幾千年歷史、文化的沉淀，高中文言文的學習，可以培養(yǎng)學生情操，并且給學生奠定一定得文學修養(yǎng)，而文言文的學習，需要學生能夠融入文言文創(chuàng)造的情景，簡單說就是靠語感，因聲求氣的要旨就是朗讀，語感的培養(yǎng)則需要學生反復的朗讀，我們就從因聲求氣來簡單分析高中文言文的教學工作。

1、 因聲求氣的簡單分析

“因聲求氣”最早發(fā)端于桐城派，它著重于音節(jié)的活化，就是不斷的朗讀，使得讀者入境其身，從剛開始的學習，到漸漸的身臨其境，從優(yōu)美的文字漸漸發(fā)展到能深深體會文字的深層次意義。因聲求氣的朗讀，首先是要校準課文中的字音；其次，反復朗讀，對音節(jié)的感知，這就是“因聲”，按照一定的字節(jié)斷開朗讀，抑揚頓挫，在朗讀的過程中就能漸漸意會；第三，“神氣活現(xiàn)”，這就是“求氣”，神氣屬于音節(jié)，“神氣不可見，于音節(jié)見之”，在有感情的朗讀中，體現(xiàn)出文言文的節(jié)奏，就能使得文言文活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)在讀者的面前；最后，在因聲求氣的基礎(chǔ)上，學生真正融入到文言文的朗讀中，和作者的情感共鳴，就能在其中體會到文言文的意境，甚至說，達到古人當時場景的再現(xiàn)，享受文言文的學習。

2、 文言文的學習必須要讀

文言文中有很多通假字，同字不同音，并且不同義。學生必須要讀，正確的連貫朗讀，才能明白含義，才能對其產(chǎn)生興趣。我們可以借助教科書的注釋，也可以借助古漢語詞典，幫助學生理解某個字的義及發(fā)聲，提高學生的閱讀能力。朗讀是一種優(yōu)秀的語文教學方法，如果單純的靠死記硬背，學生的逆反心理會對之產(chǎn)生抵觸。但是，教師引導學生，在引導學生朗讀的同時，把語言的魅力融入到學生的身心中，這是語文教育與其他課程的不同之處。中國的古詩詞是中國的文化載體，它們有著古人的哲學，以及歷史典故。學生身臨其境的學習，能夠感受歷史的存在，也能開闊學生的眼界、胸懷，對提高學生的修養(yǎng)有很大的幫助。借助古文的熏陶，提高學生的文學修養(yǎng)，并且能夠提高學生的素質(zhì)，在一定程度上，朗讀教學與文言文的學習有著密不可分的關(guān)系。

3、“因聲求義”學習文言文的優(yōu)點

3.1、培養(yǎng)素質(zhì)教育。學生處在人生學習、塑造人格階段，我們文言文的教材中，很多都是古人的小孩啟蒙、為人處世教育，如《論語》、《朱子家訓》等等。從中，學生可以學習到做人、做事的道理，約束規(guī)范學生的一些行為，啟迪學生健康成長，培養(yǎng)學生一種良好的節(jié)操。

3.2、學習美、發(fā)現(xiàn)美。中國的古詩詞是很優(yōu)美的文字，學生在不斷的學習中，熏陶中，會慢慢發(fā)現(xiàn)其中的美，在朗讀中，也會身臨其境。王勃寫的《滕王閣序》，“落霞與孤鶩起飛，秋水共長天一色”。學生在朗讀中會深深的感覺到一種景色，也會體會到當時古人所處環(huán)境的氣勢，引導學生的審美觀。文字不僅僅是優(yōu)雅，還能不斷的在學習中鑒賞各種美。

3.3、感悟作者的思想。對于教材內(nèi)容的理解，不能簡單依靠注釋，翻譯，一篇詩詞的意義，還在于朗讀，從朗讀中尋找作者創(chuàng)作的意義。我們在音調(diào)、音節(jié)的不斷發(fā)聲學習的過程，感受文字中字里行間的意義，真正的融入到文言文的學習當中。

如人教版必修一課文《燭之武退秦師》。故事性很強，重在描寫人物語言，特別是燭之武一段說辭，不卑不亢，有利誘、有挑撥、有威脅，有妥協(xié)，充滿張力。我們就可以從把握文句的音節(jié)，注意這幾個字的讀音“氾、佚、薄、共、為、濟、闕、說、戍”，從節(jié)奏入手，來“因聲”而“求氣”。當校準上述字音，大體領(lǐng)會意思后，學生已急欲想通過完整的放聲朗讀來一改預習時磕磕絆絆的郁悶。其實在他們想舒暢流利地讀課文的背后其實就是對文氣的追求。

 4、多種形式朗讀，激發(fā)學生的學習積極性

  文言文的學習是需要學生的興趣的，名族文化的發(fā)揚光大需要我們這一代人不斷努力，但是，不能給學生強加的灌輸，要引導學生學習的積極性。朗讀的形式可以說多種多樣，分段朗讀、分組朗讀，也可以由老師帶領(lǐng)學生來朗讀，讓古文的意境流露出來。但是朗讀要注意這些方面：1）、用普通話，并且發(fā)音準確、清晰，不漏字、錯字；2）、語速適當，段詞、斷句準確，朗讀流利；3）、帶有感情色彩的朗讀，并且會使用語調(diào)。合理的運用朗讀方法，帶動起學生學習的興趣，將學生引入到古詩詞創(chuàng)造時的意境，讓學生能讀的懂，喜歡讀。

結(jié)語

“因聲求氣”的文言文的學習不是要學生復古，而是要學生能在學習的氛圍中學習傳統(tǒng)文化的精髓，讓我國的精髓文化能夠繼續(xù)流傳下去，學生的學習才顯得有意義，更能提高學生的文學修養(yǎng)與素質(zhì)。

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