高校古代文學(xué)課程面臨的困境及其解決對(duì)策漫談

古代文學(xué)課程在當(dāng)前高校專課程中的地位相對(duì)比較特殊，在教學(xué)的過程中重點(diǎn)是對(duì)文中詞句的解讀，對(duì)于文章中的深刻的內(nèi)涵教師在上課的過程中涉及較少，教學(xué)顯得比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的興趣不高，最終導(dǎo)致整個(gè)課程的及格率降低，學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)也沒有得到相應(yīng)的提升。

一、高校古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的困境

從當(dāng)前高校整體專業(yè)和課程的教學(xué)情況來說，古代文學(xué)面臨的困難相對(duì)較多，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）課程學(xué)時(shí)不斷銳減

    近年來，高校教育改革對(duì)古代文學(xué)的沖擊是顯而易見的，很多高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)課程做了相關(guān)的調(diào)整，增加了一些實(shí)用性課程的比重，一些學(xué)校甚至將古代文學(xué)放在了選修課程當(dāng)中，另外一些學(xué)校雖然保留了古代文學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，但是對(duì)課時(shí)進(jìn)行了大幅度的縮減，而教學(xué)的內(nèi)容并沒有發(fā)生太大的變化，這樣就造成古代文學(xué)教學(xué)課時(shí)緊張，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教學(xué)的時(shí)候?qū)ι願(yuàn)W的問題也不再做出深入的分析和討論，使得學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的了解不透徹，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生與教師之間溝通不暢

    目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全民教育的時(shí)代，素質(zhì)教育不斷發(fā)展的最明顯特征就是高校的擴(kuò)招。雖然高校擴(kuò)招讓更多的人接受到大學(xué)教育，但是高校擴(kuò)招也有其不利的影響。一方面，高校擴(kuò)招增加了學(xué)生的數(shù)量，教師與學(xué)生的數(shù)量逐漸拉大。另外。高校擴(kuò)招使得很多學(xué)校新建校區(qū)，而大多數(shù)教師并不在新校區(qū)留守，教師上完課就離開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)疑惑不能及時(shí)與教師進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低

學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣下降也是擺在高校古代文學(xué)教學(xué)中的一個(gè)比較大的困難，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的原因是多方面的：第一，社會(huì)觀念對(duì)學(xué)生的影響。第二，大眾文化對(duì)學(xué)生的影響。第三，教師的教學(xué)方案缺乏新意。

二、如何走出高校古代文學(xué)課程面臨的困境

（一）合理安排課時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置

    高校在開設(shè)古代文學(xué)課程的時(shí)候首先應(yīng)該合理安排課時(shí)，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課時(shí)，保證在上課的過程中學(xué)生不僅對(duì)字詞有一定的掌握，而且對(duì)相應(yīng)的古代文學(xué)內(nèi)容也有深入的了解，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能將內(nèi)容講授完畢。其次，對(duì)相關(guān)的課程順序進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)楣糯膶W(xué)課本中有大量的生僻字詞，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，學(xué)起來就會(huì)非常吃力，所以學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)古代文學(xué)課程之前，開設(shè)古代漢語，讓學(xué)生首先解決認(rèn)字的問題，這樣后面學(xué)起來就相對(duì)比較輕松。

（二）多種教學(xué)手段相結(jié)合

    興趣是最好的老師，要提高高校古代文學(xué)教學(xué)水平，需要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的模式。古代文學(xué)教學(xué)中大多講授的都是古代經(jīng)典的文學(xué)作品，所以教師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。另外，因?yàn)榇髮W(xué)生還處在心理成長(zhǎng)期，他們有強(qiáng)烈的視聽需求，古代文學(xué)教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)制作出視聽兼?zhèn)涞恼n件，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通

師生之間的溝通是一個(gè)雙向的過程，不僅教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也應(yīng)該積極與教師進(jìn)行交流。教師在上課之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生古代文學(xué)知識(shí)進(jìn)行大概的調(diào)查，從而幫助教師制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)模式，只有這樣教師在教學(xué)中才能得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)的過程中要遵循不懂就問的原則，在上課或者課后要積極與教師進(jìn)行探討和溝通，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出異議，也可以這對(duì)教師的教學(xué)方法提出更好的建議。通過這種雙向的互動(dòng)師生之間建立起良好的關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（四）改革考核機(jī)制

考核包括教師的考核和學(xué)生的考核兩個(gè)方面，目前對(duì)于教師的考核主要還停留在對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的考核是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容進(jìn)行，這種考核方式不能真正實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)目的，所以必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革，在教師考核中要將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師科研成果有機(jī)結(jié)合，只有兩方面都優(yōu)秀的教師才能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。在學(xué)生的考核中要將學(xué)生日常的工作與考試結(jié)果結(jié)合起來，對(duì)全過程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語：

    總之，社會(huì)的發(fā)展、高校改革、學(xué)生群體特征的變化三者共同造成了當(dāng)前古代文學(xué)課程面臨的困境，嚴(yán)重阻礙高校古代文學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。為了保證古代文學(xué)教學(xué)效果，高校不僅要從課程方面入手進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)也要對(duì)相關(guān)的制度進(jìn)行改進(jìn)，為古代文學(xué)教學(xué)創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html