高中作文教學(xué)的開放性及其操作

作文教學(xué)的封閉性表現(xiàn)在命題內(nèi)容老套、枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，甚至與時(shí)代相隔；緊盯高考考點(diǎn)，目無其余，以極端的功利心態(tài)逼迫學(xué)生“擠牙膏”。封閉性教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生對寫作情感匱乏、趣味索然。

作文教學(xué)的程式化表現(xiàn)為用多年總結(jié)出來的固定“模式”去指導(dǎo)作文教學(xué)，拿出所謂的敘事文體的“雙線結(jié)構(gòu)”、議論文體的“黃金七段”讓學(xué)生“填空”，單一而無趣。這種完全沒有情感參與的寫作，怎能提升學(xué)生整體的寫作水準(zhǔn)？

作文雖然是訓(xùn)練語言知能的最好辦法，但最起碼的要求是學(xué)生能寫，這個(gè)“能”字，可以理解為“能夠”和“愿意”兩個(gè)層級。如果學(xué)生在封閉的、老套的教學(xué)模式里為堆詞疊句而苦思冥想，這樣想提高寫作能力是不可能的。要解決這個(gè)問題，必須打破高中作文教學(xué)封閉性和程式化，使寫作的內(nèi)容和形式都走向開放，讓學(xué)生從被動的位置上解放出來，變?yōu)橹鲃拥暮献髡摺⒎e極的參與者、熱情的投入者。

一、把學(xué)生的眼光引到窗外

長期以來，作文命題使學(xué)生在狹小、老套甚至陌生的圈子里騰挪不動手腳，鍛煉不出本領(lǐng)，導(dǎo)致走上社會后連一個(gè)正常的應(yīng)用文也難以應(yīng)付的怪現(xiàn)象。解決這個(gè)問題，首先要解決命題內(nèi)容的封閉與狹隘，把學(xué)生的眼光引到窗外。

要實(shí)現(xiàn)命題內(nèi)容的開放，有較多的途徑，如學(xué)生身邊的事，現(xiàn)實(shí)中的新近發(fā)生的事，網(wǎng)絡(luò)傳媒上的熱點(diǎn)等等。

學(xué)生不是光會學(xué)習(xí)知識、接受知識的機(jī)器，而是實(shí)實(shí)在在的人。他們的周圍，也是一個(gè)讓他們憂喜的世界。作文教學(xué)只要顧及他們的小世界，以他們身邊的事命題，就能打開他們的“話匣子”，讓他們在下筆千言，淋漓酣暢的表達(dá)中，不知不覺地完成知能的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在學(xué)生獲取外界信息的渠道一般是電視和網(wǎng)絡(luò)。這其中有一些東西會在他們當(dāng)中激起“軒然大波”的。這些“熱點(diǎn)”一旦出現(xiàn)在作文課上，他們就會興趣盎然，就能把私下里的議論形諸筆端，引發(fā)他們對外部世界的認(rèn)知和思考。當(dāng)然，在緊貼傳媒這一點(diǎn)上，應(yīng)避免政治化傾向。

二、寫作教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢

教育家葉圣陶有一句名言“鉆到學(xué)生的肚子里去”，意思是說教育要抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。作文命題也應(yīng)顧及學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，找出學(xué)生最想說，最愿意說的話題。

學(xué)生的內(nèi)心世界，遠(yuǎn)比我們教師的預(yù)想要更廣闊、豐富。這一領(lǐng)域很有開發(fā)價(jià)值。雖然學(xué)生不像作家那樣有一種“不能已于言”的創(chuàng)作沖動，但如能抓住他們心靈共同的律動去命題，同樣能激發(fā)出他們“一吐為快”的寫作熱情。

寫作的本質(zhì)是抒寫性靈，如果教師在作文教學(xué)中能把握好學(xué)生的心理，無形中就能接近這一本質(zhì)，也能收到超出教學(xué)目標(biāo)的意外效果。

三、形式的開放

除了正常的課堂作文訓(xùn)練之外，還有一些行之有效的輔助方法。有一種作文形式，一般中學(xué)都可以試行，并且是重點(diǎn)中學(xué)大多在使用的，那就是口頭作文。它一般分散在語文課堂教學(xué)的過程中，（一堂課的前5-10分鐘）或單獨(dú)放在作文課上。江蘇省金陵中學(xué)的特級教師喻旭初老師上作文課時(shí)一般會帶上一個(gè)竹簽筒，里面有一些竹簽，上面貼上字紙，字紙的內(nèi)容一般是命題作文題目和最近傳媒上的新聞。這一節(jié)課的前十五分鐘（后面的時(shí)間評講上次作文）先后讓兩三位學(xué)生上臺“抽簽”，當(dāng)場即興發(fā)揮，隨即讓學(xué)生對上一位同學(xué)的演講進(jìn)行評價(jià)，課堂氣氛緊張熱烈，益處頗多。

此外，對于非畢業(yè)班學(xué)生，還可以實(shí)行另外一些生動有趣的作文形式，如利用特殊的日子自編自演小品，自制詩朗誦、舞臺劇等等。

四、作文評價(jià)要多維度

作文評改是作文教學(xué)過程中的重要一環(huán)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生正確的寫作方法的習(xí)得和興趣的養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬松、開放的評價(jià)維度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能。評價(jià)體系中，既要有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的指出，更要有優(yōu)點(diǎn)、長處的褒揚(yáng)，這樣才能使作文教學(xué)成為一個(gè)多維的、系統(tǒng)的、不斷提高的過程。特別是有了褒揚(yáng)性的評價(jià)，能使整個(gè)的寫作體系擁有了不竭的動力源，讓學(xué)生在受賞識中不斷改進(jìn)，不斷提高。筆者在作文評改過程中，即使是面對一篇幾乎一無是處的習(xí)作，也要努力找出它的“星星之火”，作為作文評語的結(jié)尾，以讓學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的寫作嘗試。

評價(jià)的多維度除了上述的老師視角的多維外，評價(jià)方法的多維度也可一試。除了正常的教師評改外，學(xué)生自評，同桌互評等等方法都有現(xiàn)實(shí)操作的意義。如組織得當(dāng)、運(yùn)用得法，都能收到事半功倍的教學(xué)效果。此處不一一贅述。

孔老夫子有一言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北疚乃?，不過是想借助作文教學(xué)中命題內(nèi)容、寫作形式以及評價(jià)維度、評價(jià)方式的開放性，來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們能在“有話要說”的為文沖動和“其樂融融”的賞識教育中，完成寫作知能的轉(zhuǎn)化，以期走上社會后，能成為文才兼?zhèn)涞摹皸澚骸?，而不是只以書本為天地的“悶葫蘆”、“蛀書蟲”。

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