小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)分析

一、拉近師生距離，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、課堂上拉近老師與學(xué)生之間的距離，老師走下講臺(tái)和學(xué)生站在一起，用心去體會(huì)學(xué)生的感受，促膝溝通了解學(xué)生的想法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解為學(xué)生打造一個(gè)平等開(kāi)放的空間，這又進(jìn)一步促進(jìn)了老師更好的了解學(xué)生，和促進(jìn)學(xué)生與老師的更好的溝通交流，通過(guò)打造這樣一個(gè)平臺(tái)，老師就能更加方便實(shí)施一切教學(xué)。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)更加開(kāi)放自由的空間，可以使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的方向，遇到困難敢于挑戰(zhàn)。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。讓學(xué)生的思想得以匯聚并促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

2、老師是學(xué)生知識(shí)海洋里的塔燈，要時(shí)刻為學(xué)生指明方向。也即是在學(xué)習(xí)中老師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理學(xué)習(xí)的作用。而探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生嘗試去自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新，這是學(xué)習(xí)的綜合性體驗(yàn)，學(xué)生在這里可以收獲更多。而老師在指導(dǎo)過(guò)程中就要學(xué)會(huì)去了解學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的心理，去精心準(zhǔn)備和安排學(xué)生的教學(xué)方式以及授課內(nèi)容，在是形式上和內(nèi)容上做到有條不紊，通過(guò)安排好自己的教學(xué)模式極大可能地提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生中有足夠的好奇心去探究和發(fā)現(xiàn)精神。

二、于探究中收獲快樂(lè)，激發(fā)探究興趣

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多東西是值得探究的，一篇課文的內(nèi)容，一句話(huà)，還是一個(gè)詞，或是一個(gè)字，都有其巧妙之處。小學(xué)生對(duì)很多事物都抱很大的好奇心，讓學(xué)生的從自己的心里出發(fā)，去感知他們看到的或者感受他們觸摸到的，并從中滿(mǎn)足他們所期盼的。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好收集整理工作，并學(xué)會(huì)分析表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)從中感知和發(fā)現(xiàn)新事物新規(guī)律。老師多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，勤思考。而且學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的很多成果或是進(jìn)步都需要得到老師的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的進(jìn)步得到老師的肯定和鼓勵(lì)的時(shí)候，成功帶來(lái)的喜悅和榮耀會(huì)激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的激情和信心。同時(shí)也能增加學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂(lè)于探究，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。

2、提出問(wèn)題是思想進(jìn)步的表現(xiàn)，只有在不斷的探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能更好的認(rèn)清事物。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知是有限的，所以鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程之中提出質(zhì)疑，并敢于說(shuō)出疑問(wèn)，老師并協(xié)助指導(dǎo)。

三、于討論中形成獨(dú)到見(jiàn)解

1、事物具有多面性，對(duì)于一件事也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，學(xué)生的觀點(diǎn)代表一種思想。不拘于舊有的思想囚籠，鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣的見(jiàn)解。因?yàn)殡S著人的成長(zhǎng)，慢慢的我們很多想法就會(huì)被社會(huì)和周邊的環(huán)境同化，很多時(shí)候我們只知道怎樣做就是對(duì)的，但是卻不知道用另一種方法做是不是對(duì)的。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也需要老師更多的鼓勵(lì)和支持，比如在《狐貍與烏鴉》這一則寓言中，就可以對(duì)狐貍有一個(gè)全面的分析，普遍的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為狐貍很狡猾陰險(xiǎn)；但是狡猾的狐貍的最大優(yōu)點(diǎn)就是聰明，聰明的人才能吃飽飯。但是狐貍欺騙烏鴉是不可取的，這樣可以引申學(xué)生思考，做人要腳踏實(shí)地，勤勞務(wù)實(shí)，不勞而獲是可恥的。所以故事的一方面不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是具有兩面性的，在否定一樣事物的同時(shí)也有肯定的一面。另一方面故事傳達(dá)出來(lái)的東西就是鼓勵(lì)人要實(shí)事求是，認(rèn)真踏實(shí)。

2、每一種新事物或者新文化的誕生，都源于平凡，源于生活，在立于生活的基礎(chǔ)上膽大創(chuàng)新始探究性學(xué)習(xí)最重要的一步。前人多勞艱，才創(chuàng)下現(xiàn)在的舉世聞名，只有不斷的創(chuàng)新才能讓社會(huì)得到更快的發(fā)展，才能很快地去滿(mǎn)足社會(huì)的需求。而小學(xué)生對(duì)社會(huì)存有很多的未知，擁有一顆好奇心是學(xué)生最難能可貴的東西，老師在上課的時(shí)候可以用活躍的方式代替無(wú)聊的傳授講評(píng)敲開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，靈活巧妙的變換授學(xué)方法，和思路，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以保持，相互合作是完善自己的一種有效的方法，讓學(xué)生在合作討論中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。鄧小平同志就說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，老師還可以組織一些活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中能知道自己的想法和現(xiàn)實(shí)存在的差距，并讓學(xué)生的想法貼近生活，貼近實(shí)際。獨(dú)特的見(jiàn)解固然重要，但是也不要過(guò)于浮夸和脫離現(xiàn)實(shí)。

養(yǎng)成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)，將會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中受益匪淺，有了平等的師生關(guān)系，老師在教學(xué)中注重的不應(yīng)該是學(xué)生的成果，而應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的過(guò)程，結(jié)合了獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，讓學(xué)生收獲到更多屬于自己的東西，在探究中收獲快樂(lè)感動(dòng)，在探究中創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新的事物，在實(shí)踐中靠近生活。而這種探究性的學(xué)習(xí)還需要所有的老師一起完善。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html