中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

眾所周知，當(dāng)前社會中職類學(xué)校的學(xué)生升學(xué)壓力小，功課相對輕松，作為一名工作在一線十余年的中職語文教師，發(fā)現(xiàn)語文課堂上目前有兩種不和諧的教學(xué)現(xiàn)狀。一是保留傳統(tǒng)課堂的“一言堂”風(fēng)格，教師只管完成教學(xué)內(nèi)容自顧自地講授，只要學(xué)生在課堂上沒有太過出格的違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)即可。授課內(nèi)容也是以語文基礎(chǔ)文體知識和基本技能為主，缺乏人文性。二是一些教師為了充分弘揚“人文性”，極力增大授課內(nèi)容的“文化含量”，在教學(xué)中不重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文本身過多地引申與發(fā)揮，忽視了語文學(xué)科的工具性，無視語文知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課堂上“放羊式”的討論和教師對學(xué)生內(nèi)容空洞、言不由衷的鼓勵也是當(dāng)前中職學(xué)校語文課堂上矯枉過正的表現(xiàn)。這些都偏離的語文課堂應(yīng)有的和諧的平衡性。

一 、現(xiàn)狀分析

1 、中職生現(xiàn)狀

自上個世紀(jì)八、九十年代至今，中等職業(yè)學(xué)校的生源變化很大，普通中專門檻越來越低，普通中專甚至不要求入學(xué)分?jǐn)?shù)線， “分流生”（注：經(jīng)過初中畢業(yè)考試就進入中職學(xué)校，未參加中招升學(xué)考試的學(xué)生）成了中等職業(yè)學(xué)校的主要生源。許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚，自控能力差，語文基礎(chǔ)知識較之高中生差距大。中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，再加上進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生感到來自家長和升學(xué)的壓力銳減，其學(xué)習(xí)與思考的惰性日益顯現(xiàn)。那么，如何有效地開展中職學(xué)校的語文教學(xué)呢？并且要讓學(xué)生在一年之內(nèi)大幅度提高其觀察傾聽、語言表達、文字理解與寫作應(yīng)用等能力，顯然，語文教學(xué)難度大，情況不容樂觀。

2、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

近來，職業(yè)教育逐漸政府和社會的普遍關(guān)注，職業(yè)教育的實用性理念被日漸強化，除了專業(yè)課程的大力改革，專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練被凸顯之外，又增加了《心理健康》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法規(guī)》等新興課程。學(xué)生的在校時間和總學(xué)時數(shù)不變，這樣一來，語文作為文化基礎(chǔ)課程，就成為了校領(lǐng)導(dǎo)削減課時的重要對象之一，為專業(yè)課以及其他課程讓路?？梢?，語文課程的地位在中職學(xué)校呈逐年下降的趨勢。據(jù)了解，有些學(xué)校的有些人甚至將語文課程視為可有可無的擺設(shè)，在這種強勢的實用理念之下，語文課要想在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱內(nèi)容和要求，就變得異常艱難。

另外，在我國現(xiàn)行的教育體制下，中等職業(yè)教育必然受到普通教育的影響。雖然近年來，一直在提倡素質(zhì)教育，但高考仍是一根強有力的指揮棒，教育的功利性強，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生的高考成績?nèi)允且粋€最重要的參考數(shù)據(jù)，因此，教師們以“考”指導(dǎo)“教”，甚至于整堂課都停留在應(yīng)試指導(dǎo)上，教學(xué)模式老套、陳舊。雖然在優(yōu)質(zhì)課、公開課上，教學(xué)創(chuàng)新性較強，但其表演色彩較濃，在日常的教學(xué)上，作為人文性極強的語文學(xué)科魅力被削減。而中職學(xué)校的許多教師在教學(xué)方式上受到普通教育的影響，依然套用陳舊的教學(xué)方式，以本為本，大多采用以教師講授知識為主或簡單的問答式教學(xué)策略。忽視語文課外拓展和對學(xué)生課外語文活動的指導(dǎo)，缺乏職教特色。教師教的茫然，學(xué)生學(xué)的茫然。在本就不多的學(xué)時情況下，又導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師教得辛苦勞累，學(xué)生學(xué)得痛苦不堪。本該充滿詩意和生機的語文課堂變得枯燥無味、死氣沉沉、缺乏活力。課堂教學(xué)效率低下。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)存在問題的原因分析

導(dǎo)致中職學(xué)校語文教學(xué)課時越來越少以及語文課堂教學(xué)效率低下的原因是多方面的。隨著經(jīng)濟社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人們對勞動者的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求?？芍新毶鷮W(xué)習(xí)能力較差，中職學(xué)校不得不花更多的時間加強專業(yè)課、專業(yè)技能的訓(xùn)練。除此之外，課堂教學(xué)效果低下的原因還有如下幾點：1、多種專業(yè)同一教材，行業(yè)特點在語文課堂上不突出。2、班級人數(shù)不固定，有的班級一百多人，有的班級只有二十多個學(xué)生。3、教室環(huán)境差異較大，有的班級教室設(shè)在階梯教室，學(xué)生出入極不方便，不利于師生開展課堂活動。4、學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異大，有的初中未畢業(yè)，有的初中剛畢業(yè)，有的輟學(xué)多年在家，有的已在社會上工作多年。5、學(xué)生年齡層次差異大，以今年我?guī)У?010級普通護理二班為例，班級人數(shù)121人，年齡最大的46歲，最小的16歲。6、學(xué)校對語文教學(xué)重視不夠，教師不坐班，有課來，沒課走，教師碰面機會少，交流就少，另外，教師之間的教研活動少之又少。

總之，中職學(xué)校語文課堂教學(xué)還存在有很多問題。但是，多年的改革和探索，也為開展和諧語文課堂教學(xué)的實施創(chuàng)造了有利條件：1、中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，擺脫了以考試為指揮棒的束縛，教師和學(xué)生在課堂上有較大的自主權(quán)，可以充分突出語文學(xué)科的人文性。2、對于語文等各學(xué)科的教學(xué)改革，各級領(lǐng)導(dǎo)給予鼓勵和積極的支持。對于日常課堂教學(xué)的形式敞開了便利之門。

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