淺談獨立學院應用文寫作教學的幾點思考

獨立學院作為三本院校，一方面非常重視學生對各專業(yè)課程基礎理論知識的學習，另一方面更重視培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和實操能力。

一、獨立學院應用文寫作教學存在的主要問題

1.缺乏新意，過分強調寫作教材的理論化。當前，獨立學院還沒有統一規(guī)范的應用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情況嚴重，教材沒有新意，缺乏實際意義的指導作用，也缺乏可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務員選拔考試的重要內容，而獨立學院應用文寫作教材中根本沒有編寫這方面的內容，卻開設“申論”課程，引導學生追求功利，增加教學成本。還有的教材漏編了學生在日常生活和學習中常用的文種，如書信、啟事、條據等等。不少教材沒有及時引進最新的應用文文種；再如，一些大公司、大企業(yè)想做大做強，都在策劃或開展“文本化”工作，但目前一般應用文寫作教材和教學中難以見到的，如企事業(yè)文化的定位與闡釋、崗位職責和制度、實施方案、年檢報告、內刊、自評報告等。

有的應用文寫作教材過分強調理論化、規(guī)范化，例文與現實生活脫鉤或讓學生感到十分陌生。如《中東部地區(qū)生態(tài)功能區(qū)劃會議技術分析第二次會議紀要》、《國務院批轉證監(jiān)會關于提高上市公司質量意見的通知》等等，所選內容學生從來未接觸過，感到陌生，認為應用文離生活太遙遠，可望而不可及，難以激發(fā)學生學習欲望。應用文來源于生活和實踐，學生對普遍認為太陌生、太離普的案例，聽起來費勁，寫起來更吃力，出現形形色色、五花八門的“奇文”是正常的、不足為怪的。由于教材上的缺陷，學生也把應用文寫作誤認為是簡單學科，思想上不重視，學習上不動腦，看重寫作格式，把應用文寫作作業(yè)、考試馬馬虎虎快速完成，應付了事。

2.脫離實際，只注重寫作理論知識傳授?，F今，普遍存在獨立學院對應用文寫作教學重視不夠的現象。有的院校很多專業(yè)，沒有把應用文寫作課作為必修課開設;有的院校隨意減少課時，表面上給應用文寫作統一安排60—70學時，可在教學中隨意削減課時，實際應用文教學不足40個課時。在這么短時間內，要學好涉及內容廣、文種繁多的應用文，是不可能的。

同時，教師對應用文寫作教學重視不夠。在教學實踐中，因為應用文文體有基本固定的模式，老師對內容的新穎，追求不足，教學相對馬虎，質量很難上去，更談不上高質量、高水平教學了。而且，大多數教師，從大學畢業(yè)后直接從事教學，缺乏實際鍛煉，缺乏在黨政機關或其他企事業(yè)單位的工作經驗，有些應用文文種根本沒有接觸過，應用文寫作中經常涉及到相關的專業(yè)知識不熟悉，講課的時候很吃力，有時捉襟見肘，敷衍了事；有的老師很少有寫作的習慣，缺乏寫作能力和技巧，一拿筆紙就思路阻塞，寫不出好文章；還有的老師仍然停留在傳統的教學模式上授課，采取的是灌輸式、填鴨式教學，沒有結合學生實際，有的放矢教學，無法引導學生發(fā)揮主觀能動性和內在的學習積極性，不能滿足學生的求知欲，往往使學生出現“一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的被動局面。

3.追求功利，忽視寫作的實踐能力培養(yǎng)。目前，獨立學院現有生源質量普遍不高，參差不齊，魚目混珠，學生缺乏學習積極性，往往理論基礎知識較弱,實踐動手能力較差，他們希望老師能“授人以魚”，但更希望老師能“授之以漁”。他們最需要的是清晰的寫作練習,最頭痛的是枯燥的理論講解。但我們的老師注重傳統觀念和普通本科院校的教學模式,很多人仍然偏重理論教學,傾向于淡化寫作實踐。一些理論知識教材講得太深,太硬,與學生的實際生活相去甚遠,學生甚至不懂老師講什么,這無疑極大地影響了學生的學習動機和學習效果。

二、獨立學院應用文寫作教學的幾點思考

1.注重實效，加快獨立學院應用文寫作教材建設。目前，我國獨立學院所使用的應用文寫作教材，大多是普通高校使用的教材。近年來，部分獨立學院嘗試編寫了自己的應用文寫作教材，但絕大多數也是抄襲模仿普通高校教材，沒有體現出三本院校學生培養(yǎng)的特色，難以適應教與學需要。因此，我們必須創(chuàng)新教育理念，高度重視獨立學院應用文寫作教材建設，進一步明確獨立學院的人才培養(yǎng)目標，深刻認識一本、二本院校與三本院校教育的差異，努力探尋具有獨立學院特色的應用文寫作教材建設之路，把獨立學院應用文寫作教材從傳統應用文寫作教材模式中區(qū)分開來，構建合理的課程體系，重視學生應用文寫作能力培養(yǎng)，彰顯獨立學院特色。

教材是實現教育理念、完成教學目標的基本保證，是教學環(huán)節(jié)知識傳輸系統的不可或缺的首要環(huán)節(jié)。教學改革首先就是教材建設，獨立學院一定要編寫適應行業(yè)發(fā)展的應用文教材。應用文寫作逐漸國際化、規(guī)范化，教材中的所有文體的結構、格式都要編寫規(guī)范；教材建設應遵循知識、能力和素質培養(yǎng)相結合、繼承和革新結相合、統一性和多樣性相結合，傳統性和現代性相結合的原則，以具體實用為宗旨，擴大信息量，狠抓“實戰(zhàn)性訓練”。

2. 博學善思，努力提高獨立學院教師自身綜合素質。作為應用文寫作教師要博學善思，善于總結自己教學中成功的經驗，廣泛閱讀政治、經濟、管理、教育、心理、法學、哲學、史學等各方面的書籍，靈活運用這些學科的最新研究成果；要堅持閱讀寫作類、教育類報刊雜志，如《寫作》(中國寫作學會會刊、寫作學科核心期刊)《應用寫作》(全國應用寫作核心期刊、寫作學核心期刊)《中國教育報》《中國青年報》等，堅持每期必看、每日必讀，隨時更新專業(yè)與學科、行業(yè)知識的信息，緊跟時代的步伐，不落俗套；要堅持多動筆，多寫作，積累寫作實踐經驗。

同時，獨立學院要高度重視應用文寫作，要加大應用文寫作教師隊伍建設力度，培養(yǎng)“雙師型”教師，有計劃地安排教師到公司企業(yè)、廠礦單位掛職鍛煉或在校內實訓基地參加實踐；也可以聘請行政機關的文秘人員和筆桿子或在企事業(yè)單位工作的文職專家到學校來給學生授課，用他們自身的實踐經驗直接指導學生的應用文寫作，把課講好講活，以期達到事半功倍的效果；也可根據各院系，各專業(yè)的要求制定教學計劃，按專業(yè)劃分文種，把教學內容與專業(yè)緊密結合起來，選擇參加過本專業(yè)教學實踐的教師講課。這樣，不僅滿足了學生不同程度的求知需求，也督促教師自覺實踐，自覺學習，實現理論指導實踐，實踐上升到理論的飛躍，從而實現獨立學院人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)社會急需的人才。

3. 精心設計，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動和激發(fā)學生的積極性和學習興趣，每個教師要考慮獨立學院學生的特點和現狀，設計不同的課堂教學環(huán)節(jié)，選擇最能與獨立學院學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯系的文體，在教學中貫徹“簡潔、實際、動腦、動手”的原則，使學生認識到每一種文體都是確實有用的，是學習和今后工作的基礎，是必須掌握的。

應用文寫作教學任務是任重而道遠的。如何更好地把專業(yè)教學和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需研究和解決的問題。

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