再談初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的別樣引導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！?nbsp;可見，新課改下的語文教學(xué)除了以學(xué)校課堂教學(xué)為主的班級授課方式外，還應(yīng)有以社會課外活動為主的個人和小組的綜合性學(xué)習(xí)方式。這二種方式各有優(yōu)勢，各具特點，它們相輔相成，相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和人格特質(zhì)的發(fā)展。為此，筆者結(jié)合語文新課程教學(xué)實踐，就初中生綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)進(jìn)行了別樣的探索與實踐。

一、引導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本原則

1．語文綜合性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為主體

新課標(biāo)要求綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)語文課堂上，很難做到給每一位學(xué)生參與互動的機(jī)會，很難讓所有學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而語文綜合性學(xué)習(xí)則不同，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來安排活動，活動的內(nèi)容、方式、過程、目標(biāo)等都可由學(xué)生自主制訂，甚至可由學(xué)生自行選擇指導(dǎo)老師，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。指導(dǎo)教師要給予學(xué)生充分的尊重和信任，不憤不啟，不悱不發(fā)，多引導(dǎo)，少干涉，不包攬。讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，珍惜自我鍛煉的機(jī)會。學(xué)生自主制訂和實施的綜合性學(xué)習(xí)活動，必然會全身心地投入，不管結(jié)果如何，他們定能在活動過程中促進(jìn)語文能力的提高和健全品格的形成。

2．語文綜合性學(xué)習(xí)必須以興趣為主導(dǎo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活?！倍山處熕才诺幕顒觾?nèi)容往往仍局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至成為補(bǔ)課的翻版，不但不適合學(xué)生的口味，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，傷害了學(xué)生的感情。因此，教師要以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，尊重學(xué)生特殊的興趣愛好，和學(xué)生一起來決定安排什么內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對活動本身的濃厚興趣，是促使其用心、盡力參與的源動力，也是其積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的正能量。

3．語文綜合性學(xué)習(xí)必須以能力為主線

語文綜合性學(xué)習(xí)，既要是學(xué)生的能力所及，又要以提高能力為目標(biāo)。部分學(xué)生，他們的語文綜合能力和素養(yǎng)較欠缺，也缺乏正確的情感、態(tài)度和價值觀，在綜合性學(xué)習(xí)受挫時容易氣餒、放棄。所以針對這些學(xué)生的實際，教師務(wù)必要量體裁衣，以能力為主線來安排活動內(nèi)容，指導(dǎo)他們參與能發(fā)揮自身特長、不斷提高自身能力的綜合性學(xué)習(xí)活動。這樣既利于調(diào)動學(xué)生的活動積極性，激發(fā)他們參與活動的興趣，又能增強(qiáng)他們的自信心，在實踐中不斷鍛煉自己，提高自身語文能力。 

二、別樣引導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐案例及反思

新課標(biāo)明確：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)的方式很多，筆者本著對癥下藥、激發(fā)潛能、尊重現(xiàn)實、聯(lián)系實際的宗旨，探索實踐了以下兩種別樣的綜合性學(xué)習(xí)方式。

1．經(jīng)濟(jì)能力較好者的活動方式

【案例1】王某某，家庭極端富裕，然而財富并沒有成為他個人發(fā)展的奠基石，反而助長了他不良習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)尊處優(yōu)的王某某，玩世不恭，游戲人生，對待學(xué)習(xí)是得過且過。他有自己的“小跟班”，在自己的團(tuán)體里可以呼風(fēng)喚雨。但他的生活卻并不充實，缺少發(fā)自內(nèi)心的快樂和幸福感。在安排該生的語文綜合性學(xué)習(xí)時，筆者與校團(tuán)委負(fù)責(zé)人商議，以團(tuán)委的的名義邀請他參與各類公益活動。重陽節(jié)前夕，團(tuán)委倡議團(tuán)員以自己獨特的方式為敬老院的孤寡老人送溫暖，當(dāng)時他還不是團(tuán)員，以特邀成員的身份參與了這項活動?；顒赢?dāng)日，他用自己的零花錢為那里的每位老人買了一臺便攜式收音機(jī)，還帶領(lǐng)一幫“弟兄”把敬老院收拾得干干凈凈，老人們贊不絕口，笑得合不攏嘴?；顒舆^程中相關(guān)負(fù)責(zé)人要拍照做材料，他不讓拍，這是他唯一的要求。而筆者的唯一要求就是要他把活動過程記錄下來，并抒寫簡短的感想。事后筆者在征得他同意后把這事及時向他的家長作了通報，校方也在校園廣播會議上作了表揚(yáng)，受如此表揚(yáng)的王某某靦腆而高興。事后，他多次參與校方或小區(qū)組織的各類義工公益活動，也總會出錢出力，給貧困家庭的小孩送去玩具和學(xué)習(xí)用品，給孤寡老人送去問候的小禮物，總能得到別人真心誠意的感謝和祝福。有一次假期里的公益活動，是由學(xué)校和小區(qū)共同組織的，規(guī)模稍大，組織者要求他發(fā)表感言，他表示感謝大家給了自己獲得快樂的機(jī)會。如此巧妙利用學(xué)生的特殊資源，別樣安排綜合性學(xué)習(xí)活動，能充實他們的生活，發(fā)揮了他們的價值，改變了他們對待生活的態(tài)度，語文能力也得到了提高。

【反思】來自殷實家境的學(xué)生，有些是父母專注于事業(yè)，忽略了與孩子間及時的親情溝通，而用過度的零花錢來彌補(bǔ)，無原則滿足孩子的一切需求；有些是父母的婚姻出了問題，孩子受到了情感的折磨和冷落，雖然不缺錢，但他們內(nèi)心很是孤獨。塞萬提斯說：“財富可以彌補(bǔ)許多不足之處。”對于零花錢很可觀的學(xué)生，筆者充分發(fā)揮他們的經(jīng)濟(jì)實力，把他們豐盛的零花錢和富余的時間組合起來，用到有意義的綜合性學(xué)習(xí)中去。當(dāng)他們手中本用來與朋友一起吃喝玩樂的金錢，像及時雨一樣給很多人帶來幫助時，他們內(nèi)心的喜悅和成就感溢于言表。不差錢的學(xué)生，需要的是快樂，是充實內(nèi)心的愉悅，他們愿意用手中的錢來換取他人衷心的感謝和尊敬。所以，筆者針對他們的實際，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，和他們商量，引導(dǎo)他們參與適合的綜合性學(xué)習(xí)，同時，給他們提出恰當(dāng)?shù)恼Z文練筆任務(wù)，促使他們在實踐中提高語文素養(yǎng)，逐步形成正確的人生觀、價值觀。

2．經(jīng)濟(jì)能力較差者的活動方式

【案例2】小倩（化名）同學(xué)，沉默寡言，聲音細(xì)弱蚊蠅，做事拘謹(jǐn)矜持、優(yōu)柔寡斷。家庭的貧寒似乎在她心里留下了陰影，阻礙了她正常的人際交往，常見她獨來獨往，似乎連要好的同伴都沒有。迫切需要鼓勵她走出心靈的陰霾，打開心靈之窗，自信陽光地面對生活。

有一天，筆者從讀幼兒園中班的兒子那兒受到啟發(fā)，頓生安排自卑內(nèi)向的小倩負(fù)責(zé)教孩子識漢字、寫數(shù)字的創(chuàng)意。于是筆者一番規(guī)劃后，找來小倩和另一位樂觀陽光的女生小琪，向她們傾訴老師的困難，真誠希望她們能幫老師教兒子識漢字、寫數(shù)字，并和孩子一起完成幼兒成長檔案。起初她們似乎有些為難，表示對教育幼兒沒有經(jīng)驗，筆者鼓勵她們放下包袱，并于試行一周后再作決定。試行的一周內(nèi)，利用一周兩次的最后一節(jié)活動課，小倩對孩子表現(xiàn)出了巨大的耐心，用心與孩子交流。小倩和小琪團(tuán)結(jié)合作，嘗試了各種辦法，最終想出了妙招。兒子喜歡各種各樣的汽車，她們學(xué)著在黑板上畫汽車，然后給汽車編號，給汽車命名，兒子只要能認(rèn)出汽車的名字和寫出汽車的編號她們就再畫一輛汽車表示獎勵。一周下來，通過她們的三次輔導(dǎo)，兒子能迅速認(rèn)出12個漢字，能按順序給8輛小汽車編號。她們積極動腦，巧妙利用孩子的興趣愛好以及求勝的心理，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最終獲得了成功。小倩不但收獲了與同伴合作的快樂，而且與兒子交流時越發(fā)自然、順利，口語交際能力、文字運用能力都得到了鍛煉。當(dāng)問他們是否愿意繼續(xù)這項任務(wù)時，她們都點頭應(yīng)答，于是當(dāng)天晚上，在與其家長溝通后，我們一家人請她們倆吃拜師宴，獎勵她們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用品，讓兒子鄭重地叫她們老師，小倩的臉上洋溢著自信、幸福的微笑。

【反思】達(dá)弗林說：“窮人難交新友?！睕]錢的同學(xué)，若不能擺正心態(tài)，則容易產(chǎn)生心理阻礙，甚至形成不健全的人格和不理智的行為。來自貧寒家庭的學(xué)生，目睹了父母的艱辛與掙扎，感知了人情冷暖世態(tài)炎涼，他們往往自卑、憂郁、過于謹(jǐn)慎，或者自暴自棄，走上邪路以尋求自身存在的價值。貧困類學(xué)生同樣需要得到他人的認(rèn)可，需要真誠的友誼幫助他們走出貧困家境帶來的陰影。筆者引導(dǎo)這類學(xué)生參加語文綜合性學(xué)習(xí)時，則側(cè)重于能體現(xiàn)出他們的價值，增強(qiáng)他們的自信，從中獲得樂趣和認(rèn)可，并可在保護(hù)其自尊的前提下巧妙給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)報酬。教師要更多地關(guān)心他們，多與他們商討，以減壓，疏導(dǎo)為主，使其在沒有心理包袱的狀態(tài)下輕裝參加綜合性學(xué)習(xí)活動，并要求他們及時寫下經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高自身能力，激發(fā)他們參與活動的潛能。

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