特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學(xué)的研究

一、 目前聾生的美術(shù)課程教學(xué)狀況及問(wèn)題所在

（一）聾生的美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

聾生作為社會(huì)生活中的一部分，身為弱勢(shì)群體的他們只有通過(guò)系統(tǒng)化的素質(zhì)教育才能擺脫先天缺陷所受到的影響和限制，才能夠縮短在日常生活中與常人的差距。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要途徑之一，然而，聾生本身所具備的特殊性，使得美術(shù)課程教學(xué)中存在一系列問(wèn)題。如：課堂教學(xué)的單一性、教學(xué)內(nèi)容的陳舊化、教師課堂授課方式的固定化等。

（二）聾生的美術(shù)課程教學(xué)存在問(wèn)題解析

由于聾生自身的特殊性以及我國(guó)聾啞學(xué)校本身所具備的一些特點(diǎn)，美術(shù)課程作為聾生素質(zhì)教育的重要組成部分顯然不可忽視，無(wú)論是對(duì)于聾生自身的素質(zhì)教育體系的建立，還是縮短與他人相互交流的差距，以及培養(yǎng)其審美觀和想象力等，美術(shù)課程教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的意義，因此，我們更需要關(guān)注聾生的美術(shù)課程教學(xué)中所凸顯出的顯著性問(wèn)題。

1、課堂教學(xué)的單一性和局限性

聾啞學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境的封閉、教學(xué)設(shè)施的陳舊、教學(xué)信息的閉塞和聾生自身的條件等一系列因素所致，一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因考慮到學(xué)生的人身安全，而將教室作為聾生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教材也潛移默化的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一載體，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受無(wú)形中就有了一定的局限性，缺乏與大自然接觸的機(jī)會(huì)，手語(yǔ)的學(xué)習(xí)難免也會(huì)受到限制。

2、教學(xué)內(nèi)容“陳舊化”現(xiàn)象依然存在

聾啞學(xué)校對(duì)于學(xué)生的美術(shù)課程一直采用相對(duì)陳舊的教材，與新課標(biāo)的要求明顯形成鮮明的對(duì)比，例如：聾啞學(xué)校所用的教材依然是聾校義務(wù)階段教材為1996年的全日制美術(shù)教材，由于這套教材的時(shí)間距今較遠(yuǎn)，同時(shí)內(nèi)容陳舊，使得聾生的美術(shù)課缺乏色彩，難以激起學(xué)生的美術(shù)興趣。

3、教師課堂授課的方式固定化

在聾校的美術(shù)課堂，教師仍用固定的教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，只側(cè)重于簡(jiǎn)單的技能講解，簡(jiǎn)單的技巧的傳達(dá)，而忽視了學(xué)生個(gè)體審美能力的培養(yǎng)，他們的視野難免受到限制，使得教學(xué)效果不顯著。

二、聾生美術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）課堂教學(xué)傾向于生動(dòng)形象解決，趣味無(wú)窮。

在聾校美術(shù)課堂，教師應(yīng)該盡量的避免過(guò)多的手語(yǔ)傳達(dá)，做到手語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤，由于聾生自身的條件限制，他們無(wú)法和正常同齡孩子一樣掌握大量的信息資源，對(duì)于事物的理解能力也不同于正常孩子的水平，因此，教師在授課時(shí)務(wù)必注意做到生動(dòng)傳神，以便于學(xué)生更好的理解和吸收。例如：《奇妙的角花》這一課教學(xué)中，我用直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)萬(wàn)花筒的世界，直觀的感受多姿多彩的圖案造型。千變?nèi)f化的造型可以啟發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容，使得他們?cè)趧?chuàng)造動(dòng)物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙時(shí)發(fā)揮創(chuàng)作潛能和個(gè)性。這樣授課對(duì)于聾生而言，不僅使得他們對(duì)于知識(shí)的接受速度提升，同時(shí)，活躍了教學(xué)氛圍。

（二）相關(guān)教育部門應(yīng)對(duì)其加大關(guān)注，更新教育教學(xué)設(shè)備。

針對(duì)于目前聾啞學(xué)校美術(shù)課程的現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)該將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，根據(jù)新課標(biāo)的要求更換美術(shù)教材，擴(kuò)大聾啞學(xué)校的規(guī)模，改善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)題材，注重美術(shù)課程的多樣性。例如：購(gòu)買聾生的美術(shù)書籍，建立美術(shù)學(xué)習(xí)基地，將優(yōu)秀的學(xué)生作品展示以供學(xué)生欣賞，增加多樣化的美術(shù)教學(xué)工具，設(shè)立專屬的美術(shù)教室等。通過(guò)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的改善，給聾生的美術(shù)教學(xué)課堂提供優(yōu)良的教育設(shè)備，更好的促進(jìn)聾生美術(shù)課堂的多樣化和豐富性[4]。

（三）加強(qiáng)師資力量，改善授課方式。

聾啞學(xué)校由于教師人數(shù)較少，團(tuán)隊(duì)力量相對(duì)于單薄，因此，應(yīng)該積極引入優(yōu)秀的師資力量，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的同時(shí)，組織教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和交流，相互探討學(xué)習(xí)美術(shù)課堂的授課方式，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中美，理解美，創(chuàng)造美。例如：教師組織學(xué)生參加“環(huán)保、奧運(yùn)”等主題的各類活動(dòng)比賽，比如有的聾生就可以選擇自己感興趣的主題，像《我們?yōu)楸本┘佑汀?、《環(huán)保之鄉(xiāng)》、《我是合格小公民》、《新北京新奧運(yùn)》等來(lái)自于聾生的美術(shù)作品，都能夠體現(xiàn)聾生們的健康人格和思想品質(zhì)，他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中不斷的完善自己的健康人格。

結(jié)束語(yǔ)

聾生雖然屬于社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，但是，他們是社會(huì)生活的重要組成部分，理應(yīng)和普通學(xué)生一樣接受適合他們身心發(fā)展的美術(shù)教育，感受美術(shù)課堂教學(xué)的魅力，因此，我們應(yīng)創(chuàng)辦適合聾生身心發(fā)展、審美合理的美術(shù)教育，促進(jìn)聾生的健康成長(zhǎng)。

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