淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)與慈

“像父親一樣嚴(yán)而有度的老師，像母親一樣慈愛(ài)的老師”，為網(wǎng)上一度流傳的最受歡迎的十種老師之一，看似簡(jiǎn)單，卻道出了一個(gè)好老師應(yīng)具備的一些品質(zhì)。

    諺曰：嚴(yán)師出高徒。自古以來(lái)不乏名例，以書(shū)法聞名于世的東晉書(shū)圣王羲之，他不僅聞名于書(shū)法，也是位嚴(yán)師。他調(diào)教出的徒弟——他的兒子王獻(xiàn)之，也頗負(fù)盛名，除卻王獻(xiàn)之過(guò)人的才智，更離不開(kāi)他父親的嚴(yán)加指導(dǎo)，督促其勤練書(shū)法，無(wú)畏嚴(yán)寒酷暑，直至寫(xiě)完二十杠墨水，才真正學(xué)有所成，揚(yáng)名天下。以古鑒今，一名優(yōu)秀的教師是不能與“嚴(yán)”脫離：

    管理上的嚴(yán)格，形成良好的秩序。年初，我臨時(shí)給小學(xué)五年級(jí)代語(yǔ)文課，初為人師，面對(duì)一群稚氣、生龍活虎的孩子，激動(dòng)與歡喜之余，我們很快打成一片。然而，不久問(wèn)題出現(xiàn)了。孩子們摸索到我溫和的脾性，便不再畏懼我，課堂缺少了應(yīng)有的嚴(yán)肅，我也丟了老師應(yīng)有的威嚴(yán)，教學(xué)秩序失控，更何談教學(xué)效果?？珊⒆觽?cè)谟⒄Z(yǔ)課上，情況卻截然相反。英語(yǔ)老師比較嚴(yán)厲，課堂秩序嚴(yán)明，節(jié)奏井然有序，學(xué)生態(tài)度端正，注意力集中，課堂效率相應(yīng)的也有所提高了。尤其是當(dāng)下，孩子都是家中寶，又相對(duì)早熟，較任性自我，加之新老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于“慈愛(ài)”，開(kāi)始未呈現(xiàn)出一副威嚴(yán)的態(tài)勢(shì)，讓一些個(gè)別十分會(huì)看“臉色”的孩子，鬧騰的課堂秩序混亂，教學(xué)效果下降。所以，在教學(xué)的管理上，良好的教學(xué)秩序離不開(kāi)嚴(yán)格的管理。

    教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)調(diào)查，凡是最受學(xué)生歡迎的老師，必定是一位在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里游刃有余的老師。教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與教學(xué)態(tài)度直接影響著班級(jí)的學(xué)風(fēng)，故而教師應(yīng)當(dāng)不斷地深化專(zhuān)業(yè)理論，提高專(zhuān)業(yè)技能，面對(duì)教育，面對(duì)祖國(guó)未來(lái)的花朵，精益求精，不斷鉆研。尤其是小學(xué)階段，正是孩子們性格、知識(shí)形成的關(guān)鍵期，有很強(qiáng)的向師性，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不僅影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生性格的健全也有深遠(yuǎn)影響。

    要求與執(zhí)行上的嚴(yán)格。制定合理的學(xué)習(xí)策略，依據(jù)孩子的年齡心理，采取支架式教學(xué)，從最近發(fā)展區(qū)入手，設(shè)置他們努力后便可達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)興趣，引出新知。如作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在小學(xué)教育階段，注重字詞句段篇的基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格分級(jí)落實(shí)。除此，教師也要注意在執(zhí)行上的嚴(yán)格，言必信行必果，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有節(jié)。

    一名優(yōu)秀的人民教師，是愛(ài)的凝聚。沒(méi)有愛(ài)的嚴(yán)厲是荒誕的。“愛(ài)會(huì)產(chǎn)生智慧，愛(ài)與智慧改變?nèi)松薄３錆M(mǎn)愛(ài)的教師便可以打造“美麗”，創(chuàng)造奇跡。充滿(mǎn)愛(ài)的老師，應(yīng)該是這樣的：

    對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師的本職。只有全心全意的投入，不僅將職業(yè)作為一種謀生手段，更是當(dāng)做一份事業(yè)，甚至是一種信仰時(shí)，怎能不優(yōu)秀。李吉林，一名小學(xué)語(yǔ)文老師，為了給孩子們上好寫(xiě)作課，她天不亮就去觀察日出，跑到幾十里外的田野觀察大黃牛，帶著孩子們尋找春天，將自己全部的心思投注到自己的事業(yè)中，不為被國(guó)家跳傘隊(duì)選走的機(jī)會(huì)所動(dòng)，堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，用青春和生命錘煉事業(yè)。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的榜樣，朋友，知己，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要伙伴。被愛(ài)包圍的孩子不一定是最優(yōu)秀的，但一定會(huì)是健全的。特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)，“我看山看水小學(xué)最美，兒童最讓我愛(ài)戀。從此，我像農(nóng)民忠實(shí)的守著自己的園地，不斷的耕耘，不斷的播種，不斷的收獲”，“我的理論是淺薄的，但我的愛(ài)是深沉的”。她悉心關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用愛(ài)去感染孩子，尊重孩子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，健全他們的人格。她用畢生的經(jīng)驗(yàn)感嘆道，“兒童是一本難讀的好書(shū)”，并在教育生涯中滿(mǎn)載而歸。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就獲得成功。”教師要更多的站在學(xué)生的視角關(guān)注他們。在竇桂梅上《游園不值》這堂課時(shí)，她不時(shí)的對(duì)孩子摸摸頭，拉拉手，以資鼓勵(lì)。一些細(xì)微的動(dòng)作，或許對(duì)于成人而言，不足道，而面對(duì)一群心智尚未成熟，需要關(guān)愛(ài)與肯定，內(nèi)心較為脆弱和敏感的孩子們來(lái)說(shuō)，一句問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)由衷的微笑，一個(gè)包含深情的手勢(shì)，一個(gè)蘊(yùn)含鼓勵(lì)的眼神……便是極大的肯定的與關(guān)懷，可以激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)科、乃至生活的熱愛(ài)。教師的愛(ài)是一種心靈的對(duì)話(huà)，只有真正的給學(xué)生以關(guān)懷，才能讓其如沐春風(fēng)，潤(rùn)物無(wú)聲中陶冶一種美好的情懷，獲得情感上的豐盈和內(nèi)心的滿(mǎn)足，甚至影響其一生。

   “葉里藏花一度”，美麗的花兒就蘊(yùn)藏在蓊蓊郁郁的枝葉里，正如孩子的成長(zhǎng)，唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嚴(yán)與慈，才會(huì)讓每一朵花更加?jì)善G的綻放。

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