淺析高職英語專業(yè)《英文錄入》課堂教學

信息化社會，電腦崗位呼喚具有高文字技能的信息化人才。除了部分專業(yè)操作軟件的運用，錄入技能在某種程度上也能決定求職者的去留。高職院校不僅要培養(yǎng)學生的知識水平，更要注重學生的技能培養(yǎng)。

一、學生現(xiàn)狀

高職學生在入學之前，多數(shù)在中學階段已經(jīng)學習過基礎的計算機操作。作為英語專業(yè)的學生，基本的語言水平也已經(jīng)具備。但是，學生平時接觸的最多的是中文的錄入活動，習慣的也是各種智能中文輸入法。錄入中文時，可以采用拆分詞根、偏旁、聲母韻母等方法，智能輸入法在某種程度上也可提高效率。另外，部分學生認為自己平時在通訊軟件上聊天時，打字很快，便認為自己的錄入水平已經(jīng)很高，不再需要進行系統(tǒng)的練習。

但是，筆者通過課前的簡單測試發(fā)現(xiàn)事實不容樂觀。測試時，筆者不給出任何要求，只讓學生按照順序在空白WORD文檔錄入26個大寫英文字母，完成后舉手?？此坪唵?，問題卻不少：第一，極個別的學生不能切換大小寫。第二，少數(shù)學生不會啟動WORD文檔。第三，部分學生的坐姿和指法不標準，這也是最普遍的問題。測試結(jié)果顯示，只有非常少的學生能在30秒內(nèi)完成，錄入最慢的學生需要120秒甚至更長。

為什么有些學生在平時使用智能中文輸入法打字時很快，但是進行英文錄入時效果卻不理想呢？除了前文提到的中文輸入以及智能輸入法的輔助作用外，習慣是很重要的原因。因為學生習慣了錄入中文，習慣了自己平時打字的姿勢和指法。另外隨著智能手機的普及，學生習慣了在手機上進行錄入活動。

二、課堂教學

通過對這些問題背后的原因進行分析，基本可以確定《英文錄入》的課堂教學思路。該課程的教學目的是培養(yǎng)學生能熟練掌握英文文章盲打錄入操作技能、為學習和應用專業(yè)課程打下良好基礎，提高學生能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力。通過大量的上機操作，讓學生經(jīng)常參與實踐與探索的過程，促進學生良好錄入習慣及學習方法的掌握，實現(xiàn)盲打。首先，要讓學生意識到英文錄入技能的重要性，端正練習態(tài)度。其次，要結(jié)合學生和課程本身的特點進行教學設計。

（一）不同于英語語言知識需要教師進行詳細的講解，錄入作為一門技能，需要學生用大量的時間進行自我實踐方可掌握。因此，教學過程中應該以學生實踐為主，教師講解指導為輔。

（二）學生的實踐至少應該包括兩個方面。一、錄入姿勢。要幫助學生形成正確的基本的錄入姿勢。二、錄入指法。指法的掌握是一個復雜長期的過程，可以根據(jù)鍵盤的分布特點分割成不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由簡到難。

（三）學生實踐為主并不是任由學生操作。不可否認，部分學生的自我約束能力不夠。如果沒有教師的監(jiān)督，容易忘記課堂的目的從而出現(xiàn)玩游戲、聊天等現(xiàn)象。因此，教師必須發(fā)揮自己指導監(jiān)督的作用，一方面可以督促學生認真進行練習，另一方面可以發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的錯誤并及時糾正。同時，錄入技能的培養(yǎng)需要長時間的聯(lián)系，課后還要督促學生每天堅持進行練習。

如前所述，部分學生的英文基礎不扎實也會到時錄入效果不理想。這一點就需要教師督促學生在課后及時提高，課堂上再通過上機練習提高錄入錄入水平。

（四）在實際的教學過程中，學生們可能會感覺打字沒意思，太枯燥，以致45分鐘的課堂利用率不高，課堂效率大打折扣。因此具體在每一節(jié)課的實施過程中，可以在上課前10分鐘左右的時間進行簡單測試，主要看學生最近的練習情況及進步情況同時調(diào)整練習進度。在學期中，則可以利用教學平臺進行練習成果展示或在班級內(nèi)進行錄入比賽。讓學生輪流到講臺上進行錄入，通過平臺展示給其他學生。這樣做不僅可以讓學生了解別人的錄入水平，也可以以賽促學。

（五）結(jié)合學生的實際計算機水平，在平時的教學活動中，可以適當穿插常用計算機操作及軟件使用以及常用快捷鍵的使用等。

三、結(jié)語

需要說明的是，英文錄入與現(xiàn)在廣受歡迎的速錄不同。后者需要專業(yè)的設備，而《英文錄入》作為英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要是提高學生及計算機錄入水平，從而為之后的就業(yè)打下基礎。與英文寫作、口語表達等對英語的語言知識要求較高不同，英文錄入技能的養(yǎng)成跟英語語言基礎關系不大，難的是如何通過大量的練習提高自己的錄入水平（速度和正確率）。因此嚴格來說，《英文錄入》不是教師教，而是學生做。學生在做中學，在做中提高自己。

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