校企合作模式下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)——以漯河食品職業(yè)學院京東班為例

高職院校是我國培養(yǎng)技術型和技能型人才的重要陣地，然而現(xiàn)在我國的高職院校因缺乏實訓設備，缺乏與企業(yè)溝通等，培養(yǎng)的部分畢業(yè)生往往因為不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需要而一畢業(yè)就面臨失業(yè)。要培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，高職院校很有必要和企業(yè)進行合作，了解現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，采取課堂教學與實訓工作有機結合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的人才的教育模式。漯河食品職業(yè)學院加強與企業(yè)的溝通和交流，在資源共用、專業(yè)共建、教材共編、課程共擔、師資共訓的“五共”模式下，與雙匯、京東、夕陽藍、大匠烘焙等多家知名企業(yè)深度合作，京東班就是在這樣的背景下開設的。

1 校企合作辦學的必要性

我國的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育在黨的正確領導下，取得了令全世界為之嘆服的成就，世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成，不管是院校數(shù)量、在校生、畢業(yè)生人數(shù)，還是就業(yè)率都達到了世界一流水平，職業(yè)教育在培養(yǎng)國家急需的技術人才，經(jīng)濟社會發(fā)展所需的大量專門技能人才方面起到了不可替代的作用。但進入21世紀后，尤其是十八大以后，職業(yè)教育在管理體制、辦學體制、教育教育、勞動就業(yè)等方面面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，在服務經(jīng)濟社會發(fā)展方面，隨著我國經(jīng)濟轉型升級和“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出，隨著淘汰落后產(chǎn)能，重點發(fā)展技術密集型產(chǎn)業(yè)政策的實施，中央明確提出把高技能人才培養(yǎng)作為職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的工作重點。

1.1職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

 校企合作是職業(yè)教育參與經(jīng)濟和社會的最直接形式。高職院校要根據(jù)企業(yè)的需要，適應和服務于企業(yè)。它體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，服務于經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展急需培養(yǎng)一批生產(chǎn)、經(jīng)營、服務的實用技術人才。所以，建立校企合作辦學機制是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。漯河食品職業(yè)學院經(jīng)過十多年的探索，深刻認識到校企合作辦學的必要性。漯河市是全國食品名城，大大小小食品企業(yè)上萬家，屬勞動密集型行業(yè)，漯河食品職業(yè)學院在服務本地食品企業(yè)發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用，但隨著經(jīng)濟轉型升級，隨著國民營養(yǎng)健康理念的提升，加之不斷涌現(xiàn)的食品安全事件，漯河市的食品產(chǎn)業(yè)也面臨產(chǎn)業(yè)結構調整的形勢，市委、市政府高度關注高層次食品專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，希望在引領安全食品、健康食品研發(fā)、生產(chǎn)、轉型方面為本地食品企業(yè)提供人才支撐。

1.2培養(yǎng)技能型人才的需要

技能型人才培養(yǎng)要求高職院校根據(jù)社會需要什么樣的人才來設計課程體系和教學內容，分析知識、能力和素質結構，組織培訓和培訓，然后在實際崗位上工作，進而提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。社會需求的行業(yè)和企業(yè)的變化和發(fā)展，實現(xiàn)比大學更清晰；職業(yè)轉變提出新的要求的知識、能力和素質，在這方面企業(yè)的經(jīng)驗比大學更深刻；課程體系與教學內容相適應的知識、能力和素質要求，反映企業(yè)比大學更敏感。因此，校企合作的發(fā)展不僅符合企業(yè)的需要，更是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

1.3優(yōu)化職業(yè)教育資源配置的需要

通過校企合作，可以實現(xiàn)校企資源共享。高職院?？梢岳闷髽I(yè)改善實習實訓條件，提高師資隊伍素質和人才培養(yǎng)能力。企業(yè)可以通過高職院校獲得智力資源、實用人才和技術服務，提高核心競爭力和開發(fā)創(chuàng)新能力。企業(yè)可以參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，共同制訂教學計劃，共同開發(fā)教材，聯(lián)合開展技術研發(fā)，有針對性地提出人才培養(yǎng)的具體目標和要求，進而獲得更適應崗位需要的專業(yè)技能人才，減少教育資本的投入，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。

2 高職學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1學校培養(yǎng)強度不夠

隨著學校與企業(yè)之間交流的日益深入，高職院校逐漸重視職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在職業(yè)培訓項目中，具有專業(yè)技能、外語應用能力和綜合素質，職業(yè)素質和就業(yè)能力的比例最小。

2.2缺乏切實有效的培養(yǎng)途徑

雖然高職院校實現(xiàn)能力本位，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，必須加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，并進行了一系列的措施來實現(xiàn)這一目標，但收效甚微，甚至許多教師和學生培養(yǎng)策略無法達成共識?！　?/span>

2.3職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)

在許多高職院校，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓是缺乏協(xié)調的個人和專業(yè)技能的教師，不認為他們應該承擔職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和就業(yè)能力的責任。但事實上，職業(yè)素養(yǎng)培訓和就業(yè)職業(yè)技能能力的培養(yǎng)應在教師專業(yè)技能的過程中滲透不僅要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的高職學生，我們應重視專業(yè)技能訓練學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生的人文素質、職業(yè)素質等。 

3 京東班對學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)

2017年漯河食品職業(yè)學院和京東簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立了電子商務（京東班），2017級招生41人。京東班在管理上采用京東的管理模式，在人才培養(yǎng)方案上將京東的人才培養(yǎng)方案和漯河食品職業(yè)學院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結合，形成專屬于京東班的人才培養(yǎng)方案。學生是教學的主體，體驗式教學一直是教育屆特別是職業(yè)教育倡導的教學方式。漯河食品職業(yè)學院校企合作（京東班）自學生入校就采用體驗式教學。

3.1是學生也是員工

“京東班”的學生具有雙重身份，是學生，也是員工。職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培訓、專業(yè)理論課程、基礎課程由學校的教師承擔，實訓課由京東的主管承擔。學生有自己的淘寶店鋪，也直接參與京東的網(wǎng)店設計、運營及售后。京東以對員工的要求培養(yǎng)和訓練學生，在管理中不光是注重學生的技能培養(yǎng)，更注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2在實訓室即能體驗工作崗位，直接參與企業(yè)活動

學生在實訓室就是在工作崗位。學生在實訓中直接參與京東營銷的重要活動，如：“雙11”、“雙12”等。通過網(wǎng)絡和電話直接與消費者溝通，在實踐中提升學生的專業(yè)技術水平。學生按照業(yè)績表現(xiàn)得到相應的工作報酬，更能提高學生學習的積極性。

3.3“學”、“演”、“習”同步進行

每一個技能都在實操用學習和演示和演練。每個學生一個工位，“學”、“演”、“習”同步進行。主管邊“講解”邊“演示”，學生邊學習，邊演練，邊復習。學生還可以根據(jù)個人的愛好和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來選擇自已的專業(yè)側重點。喜歡做店面設計的可以把更多的精力投入到店面設計上。喜歡開店的可以把精力更多的放在開店上。學生的學習不再是為了完成老師布置的任務，也不是為了期末考試的分數(shù)，而是為了個人的愛好而學，為了個人的技能提升而學，為了個人的職業(yè)發(fā)展而學。學習完全成為了一種主動的、自主的行為。

4 總結

校企合作京東班是漯河食品職業(yè)學院踐行“把學校建在企事業(yè)，把企業(yè)建在學?！钡男碌男Ｆ蠛献髂Ｊ降亩喾N舉措中的一種。實踐證明，在以京東班為代表的校企合作模式下，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力能夠得到較好的鍛煉和提高。校企合作京東班是一次成功的嘗試，更是一次高職學校在學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)上的道路拓展，對高職學生綜合素質的提高和高校人才培養(yǎng)能力的提升有著現(xiàn)實和長遠的影響。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html