“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國教育服務貿(mào)易發(fā)展的思考

“一帶一路”之“一帶”是指中國西部到西亞和歐洲的包括政治、經(jīng)濟、文化等多個領域互聯(lián)互通和密切合作。中國應該抓住這個國際化的貿(mào)易渠道，振興國內(nèi)各行各業(yè)走向世界。文中主要論述了我國教育服務貿(mào)易方面在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)中應該得到的重大發(fā)展機遇，應該順應世界發(fā)展趨勢，交流和共享學習資源和教育模式，培養(yǎng)各個各國所需的有用人才，為沿線國家的繁榮昌盛培養(yǎng)教育力量。

1 中國高校融入“一帶一路”具有重大且深遠的意義

1.1 “一帶一路”戰(zhàn)略給中國教育帶來了巨大的發(fā)展空間，是中國高校走向西方國家的新征程，也是我們借鑒西方優(yōu)秀的新契機。

從世界教育表明上看，各個國家的教育模式都在向跨越國界的世界化上靠攏，其實不然，因大學教學存在國家化的差異，世界上多少國家的教育、教學模式還是呈多維度發(fā)展途徑^[1]。中國高校特別是出于中國西部的一些高校，與深處中國內(nèi)陸，與“一帶一路”沿線國家相比，出于教育劣勢狀態(tài)，缺乏教育的國際化經(jīng)驗，而“一帶一路”戰(zhàn)略恰恰提供了這樣一個發(fā)展我國教育服務的渠道，也體現(xiàn)出中國在世界經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)中從引進來到走出去的角色轉變，我們要抓住這樣的教育思路，順應“一帶一路”戰(zhàn)略形勢，增強我國教學自信心，將我們的教學優(yōu)勢發(fā)揚出去，吸取更優(yōu)秀的教學模式，共同推進我國教育向國際化靠攏^[2]。

1.2 “一帶一路”戰(zhàn)略開辟中國高校新的使命

“使命”是一個人或一個民族應該完成的歷史任務。“教育的使命”就是要求新一代的莘莘學子承擔起人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等方面的歷史重任。“十年樹木，百年樹人”教育是改變命運的有利武器，從高校教育中走出人才，從人才培養(yǎng)中創(chuàng)造更多經(jīng)濟效益。教育共享作為 “一帶一路”戰(zhàn)略涉及的重要方面，涉及內(nèi)容廣泛，國家眾多，各國之間的地理、民族、歷史、文化、宗教、政治差異極大，培養(yǎng)出認識我國國情，了解世界文化的尖端人才是我國高校教育的最終目的，也是我國國民民心所向，通過將世界教育融為一體，才能更好地將我國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟實現(xiàn)互聯(lián)互通。由此可見，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略最關鍵的是對人才的培養(yǎng)和對教育的重新審視，將人的思想賦予在發(fā)展戰(zhàn)略當中，才能真正實現(xiàn) “一帶一路”的戰(zhàn)略目，才能將戰(zhàn)略沿線國家互惠互通，適應未來高等人才較量的大舞臺^[3]。

1.3 “一帶一路”戰(zhàn)略拓展中國高校辦學空間

“空間”作為物質(zhì)存在的載體，是衡量物質(zhì)充足與匱乏的度量。教育教學的規(guī)模大小也取決于其辦學空間的大小。，“一帶一路”戰(zhàn)略將世界教育拉近，將教育資源共享，使我國教育空間得到了空前的發(fā)展。各個高校之間為教育空間的爭奪非常激烈，占領了教學空間，就會得到教學規(guī)模的發(fā)展^[4]。怎樣保持中國高校有深遠的競爭能力呢，其中最主要還是要爭取更多的人才，人是有很強思維空間的，人員的培訓和發(fā)展會給教育帶來發(fā)展上的思維，讓其具備足夠的競爭實力，也就不懼怕未來教育環(huán)境下對人才的吸引，形成良性循環(huán)。

2 中國高校教育國際化面臨的問題與挑戰(zhàn)

2.1 地理位置偏僻，對外交流能力不足

首先，我國西部地區(qū)的高校深處內(nèi)地，地理位置比較偏遠，國外優(yōu)秀人才很難被吸引過來，及時人家來就讀，你也提供不了相關的科研成果和設施設備，久而久之其國際知名度不會有大的提高，沒有足夠的教育資質(zhì)做誘餌就不會有人才靠近和推進，這是亙古不變的道理；其次受到封建教育背景的深遠影響，國人對外國思想有一定的排斥，淡薄了世界先進文化，這對于學校學生的思維培養(yǎng)是想到不利的；最后，高校在對外聘用優(yōu)秀教師的力度不足，對本土教師培養(yǎng)力度不大，缺乏國際交流合作的經(jīng)驗和能力，且對“一帶一路”沿線國家文化、地理、政治、宗教等方面的認識不深刻，這些客觀原因存在，都會成為制約中國教學發(fā)展的絆腳石。

2.2 國際人才培養(yǎng)能力不足

過去，我國國際地位不高，加上一段時期的封閉思想的束縛，給我國教育留下了不利的發(fā)展因素，但新時期的發(fā)展驗證了教育教學的重要性，驗證了開放思想對經(jīng)濟提升的重要性。知識的共享和教育模式的創(chuàng)新給世界發(fā)展帶來利好。舊時期，我國高校并沒有注重對外國高端人才的培養(yǎng)或培養(yǎng)力度不夠大，是目前我國高校外籍教師缺乏，對一些國際化學生的培養(yǎng)顯現(xiàn)出培養(yǎng)能力不足的問題，所以在國際教育資源競爭中，我國仍出于劣勢水平，沒有雄厚的國際師資去爭取更多的教學空間。與先進國家相比，我國高校設立的學院眾多，學院所涵蓋的學科內(nèi)涵較少，一定程度上制約著人才的專業(yè)性，在針對專業(yè)知識交流和學習中，存在學科知識結構不完整的困境，從而缺乏世界知識領域競爭性和發(fā)言權。

2.3 國際化教育動力匱乏

新中國成立以來，我國高校教學經(jīng)過一系列的體制改革，教育發(fā)展得到了迅速的改善，但我們應該清楚認識與世界先進水平仍存在一定差距。從我國高校的教學模式來剖析，我國多數(shù)高校實行的是學院制的管理模式，學校作為統(tǒng)領學院的最高級別，各個學院自主進行管理，而最終的辦學人事權、財務權和學科建設權等都歸于學校一級^[5]。所以在每個學校設立的國際教育學院和眾多學院一樣沒有支配學校經(jīng)費的權利，也就沒有科研創(chuàng)新的動力，長期這樣會導致國際學習學生缺乏和忽視參與國際教育市場競爭并分享成效的動力。

3 擴充“一帶一路”高等教育服務貿(mào)易出口的應對措施

3.1 強化市場經(jīng)濟意識，加大開放高等教育服務貿(mào)易的市場力度

我國由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，導致我國的高校一直不太重視引入市場機制。要想我國的服務貿(mào)易出口力度增加，我們的教育主管部門首先自己必須要提升市場競爭意識，只有引入市場競爭才能提升高校的競爭力，才能增加經(jīng)驗，超越國外的教育機構，讓我國的教育服務提升幾個檔次，為“一帶一路”戰(zhàn)略貢獻自己的力量。

3.2 強化產(chǎn)品意識，完善我國高校的國際化課程服務體系

   沒有高質(zhì)量的產(chǎn)品就沒有高質(zhì)量的市場競爭力。現(xiàn)在的國際貿(mào)易官方通用語言還是英語，所以我們的大學要多設置一些經(jīng)貿(mào)類的英語課程，提升學生們的英文素質(zhì)。同時積極吸引外國留學生來我國就讀，降低他們前來求學的標準，為我國的高校學生提供一個比較好的英語氛圍，可謂是一舉兩得。

3.3 強化客戶服務意識，區(qū)分沿線國家層次加大教育宣傳力度

我國已向沿線大部分國家設立了獎學金名額，這是我國將“一帶一路”沿線國家從世界版圖中個性化對待邁出的堅實步驟。不過“一帶一路”國家之間還存在非常大的差距，我們必須進一步細分這些市場，使獎學金之類的國家重要資源能夠投入到真正需要的國家中。只有具體問題具體分析才能提升我們的資源利用率。

3.4 加強主人意識，應用區(qū)位與學科優(yōu)勢吸引大學參與其中

我國高校作為發(fā)展沿線高等教育服務貿(mào)易的重要參與者，不能過于追求規(guī)模大和品類全的發(fā)展思路，而是充分利用好自身所擁有的各方面優(yōu)勢，找準適合對接的發(fā)展角度，根據(jù)這些國家的市場潛力去找尋新的增長點。只有專注，才能提升我們的競爭能力。我們要掌握主動權，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，重點發(fā)揚自己的優(yōu)勢學科，重點開發(fā)一些有巨大市場潛力的沿線國家。

3.5 加強人才意識，建立更加開放的接納體系

   我國高校要為來華的外國留學生提供一整套好的服務體系，解決好他們的衣食住行等問題，讓他們在我國能夠安心就讀，沒有后顧之憂。使我們國家不僅可以吸引人才，還能夠留住人才，讓國外的人才為我們的“一帶一路”戰(zhàn)略服務。

四、結束語

“一帶一路”戰(zhàn)略提出已經(jīng)邁過了5個年頭，我們抓住了更多的發(fā)展機遇，給我國的經(jīng)濟帶來了巨大的推動作用，也增加了我國在世界大舞臺中的國際地位。所以“一帶一路”戰(zhàn)略是正確的，對于我國教育服務領域也是一次發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，從發(fā)展中認清我們在相關方面做的不足之處，審時度勢，研究世界化文化、教育發(fā)展新常態(tài)，抓住機遇帶給我們的動力，擴大“一帶一路”高等教育服務貿(mào)易出口，盡我們最大努力，縮小與西方發(fā)達國家在教育領域上的差距，為未來人才戰(zhàn)略競爭中保持有力競爭力提供保障。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html