《電視播音與主持藝術(shù)》課程改革探究——以平頂山學(xué)院協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái)為例

1958年5月1日，中國(guó)第一家電視臺(tái)——北京電視臺(tái)（1978年5月1日，北京電視臺(tái)正式改為中央電視臺(tái)）試驗(yàn)播出，標(biāo)志著中國(guó)電視事業(yè)由此誕生。此后，中國(guó)的電視行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)代，而電視新聞播音員、節(jié)目主持人這一新興的崗位也開(kāi)始進(jìn)入了大眾視野。1996年中國(guó)傳媒大學(xué)設(shè)立播音主持藝術(shù)學(xué)院，開(kāi)始面向社會(huì)招生，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校多達(dá)幾百所，每年向社會(huì)輸送大量的廣播電視人才，然而，數(shù)量的激增并不意味著質(zhì)量的提高。目前，整個(gè)行業(yè)的崗位空缺不斷增多，許多用人單位找不到綜合能力強(qiáng)，表達(dá)鮮明有特點(diǎn)的主持人。所以，想要培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需求的主持人，必須進(jìn)行行之有效的課程改革。

一、教學(xué)改革的背景

隨著時(shí)代發(fā)展，特別在“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，媒介環(huán)境也隨之轉(zhuǎn)型融合，隨之而來(lái)出現(xiàn)了許多新型媒體崗位，才人缺口日益增大。但與之相悖的是，即便市場(chǎng)需求量大，但每年仍有大量播音畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)無(wú)關(guān)。究其原因，主要是高校播音主持專業(yè)課堂教學(xué)與媒體實(shí)際需求之間存在一定的差距。本人通過(guò)在當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)的掛職調(diào)研了解到，市場(chǎng)對(duì)普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，具備播讀能力的播音型人才供過(guò)于求，而真正具備深度思考、創(chuàng)新、臨場(chǎng)應(yīng)變、即興口語(yǔ)表達(dá)及評(píng)論能力的復(fù)合型主持人卻極為稀少。人才培養(yǎng)必須服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，所以，課程應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，建立明確的課程目標(biāo)，縮小行業(yè)差距，進(jìn)一步緩解“供需矛盾”。

目前，新聞傳播學(xué)院與20多個(gè)地方主流媒體和傳媒企業(yè)建立合作關(guān)系；2015年與平頂山電視臺(tái)合作創(chuàng)辦《品味鷹城》欄目并長(zhǎng)期播出；2017年獲批河南省全媒體科普傳播中心廣播創(chuàng)作基地，主要承擔(dān)《科普之聲》、《科普全方位》、《科普新天地》等節(jié)目的策劃與創(chuàng)作。這些平臺(tái)項(xiàng)目的搭建和實(shí)施，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，實(shí)現(xiàn)我院實(shí)踐教學(xué)理念，促進(jìn)“課內(nèi)作業(yè)——完成作品——制作產(chǎn)品”的三個(gè)飛躍，最終培養(yǎng)出符合播音專業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，想要優(yōu)化教學(xué)效果，高效率高質(zhì)量的培養(yǎng)專業(yè)高級(jí)人才，就必須從全方位個(gè)角度進(jìn)行變革，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。課程在中國(guó)傳媒大學(xué)羅莉教授主編的《實(shí)用播音教程第四冊(cè)——電視播音與主持》為教材，這本教材理論性較強(qiáng)，按照不同類型的電視節(jié)目進(jìn)行章節(jié)劃分，對(duì)電視播音與主持的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)有較為權(quán)威的解析，但由于傳媒行業(yè)信息更新速度快的特點(diǎn)，兩本書(shū)都在案例內(nèi)容上有一定的滯后性。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，不斷結(jié)合行業(yè)發(fā)展更新案例素材，確保教學(xué)的新鮮度。同時(shí)，我還將院系校企合作項(xiàng)目的真實(shí)素材引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從內(nèi)容上與行業(yè)接軌。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在專業(yè)理論知識(shí)方面，改變傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，采用案例分析和問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與節(jié)目分析，找尋不同類型節(jié)目的環(huán)節(jié)設(shè)置和主持風(fēng)格變化，幫助學(xué)生全面了解各類電視節(jié)目的主持要求。

第三，調(diào)整教學(xué)模式。依托我院和平頂山電視臺(tái)合作的《品味鷹城》系列節(jié)目，以及同省科協(xié)合作的全媒體科普之聲系列節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目制作階段，學(xué)生不僅要完成播音、主持的既定工作，還要參與節(jié)目的前期策劃、采訪寫(xiě)作、編輯、后期制作等任務(wù)。學(xué)生拍攝的作品會(huì)在課堂上進(jìn)行分析展映，并在其中選取優(yōu)質(zhì)作品直接上傳平臺(tái)，學(xué)生不出校門，就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的實(shí)踐練習(xí)，積累了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，

第四，考試方式改革。以往我們的考核方式主要是期末考試成績(jī)，并且成績(jī)?cè)u(píng)定也是由專業(yè)課教師一人給出。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制顯然有失偏頗，不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。在引入了兩個(gè)重要的校企合作項(xiàng)目后，改革方式發(fā)生了變化，注重過(guò)程考核，將學(xué)生參與每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)納入考核指標(biāo)，并且推送平臺(tái)的節(jié)目可以收到專家和聽(tīng)眾的行業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更多元，從而進(jìn)行的人才培養(yǎng)也更接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施教學(xué)改革擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，《電視播音與主持藝術(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容存在以下幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（一）重形象輕表達(dá)。不能否認(rèn)，電視節(jié)目主持人需要“賞心悅目”，但在初期學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)形象第一，內(nèi)容第二的錯(cuò)誤認(rèn)知。在進(jìn)行電視播音或節(jié)目主持過(guò)程中，缺少交流感和對(duì)象感，即便是在以客觀公正見(jiàn)長(zhǎng)的新聞播音中，不少學(xué)生都只停留在簡(jiǎn)單地“見(jiàn)字發(fā)聲”階段，在災(zāi)難性事件播報(bào)中滿臉冷漠，事不關(guān)己。

（二）基本功不扎實(shí)。一些學(xué)生不重視大一、大二基本功的學(xué)習(xí)，認(rèn)為播音主持動(dòng)動(dòng)嘴皮子就完事，不需要基礎(chǔ)。這就造成了播音主持訓(xùn)練過(guò)程中的方言音、聲音不穩(wěn)定、語(yǔ)言缺少節(jié)奏，崩字等問(wèn)題。基礎(chǔ)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)是成為一名播音員、主持人的積淀，基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中也會(huì)受其阻礙。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)的較為“自私”，缺乏團(tuán)隊(duì)概念。在完成校企合作項(xiàng)目時(shí)消極怠工，或是不愿意參與節(jié)目策劃及文稿撰寫(xiě)工作，只愿完成鏡頭前出鏡主持的任務(wù)，不能深刻認(rèn)識(shí)一檔節(jié)目完成需要每個(gè)環(huán)節(jié)的通力配合。

（四）對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)過(guò)于局限。在每年的課堂教學(xué)中，每每提到播音員主持人應(yīng)把握的態(tài)度、情感問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常會(huì)以新聞的公正性、客觀性為由而為自己辯解。事實(shí)上，任何新聞在傳播過(guò)程中都不會(huì)是絕對(duì)的中立和客觀，主持人作為電視臺(tái)的“代言人”，更應(yīng)表現(xiàn)出更為豐富的人情味。

（五）缺少新聞敏感度和編導(dǎo)意識(shí)。在專業(yè)小課練習(xí)中，每當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，無(wú)論是新聞報(bào)道或是節(jié)目主持，學(xué)生往往只是選擇已經(jīng)播出過(guò)的節(jié)目串詞進(jìn)行模擬“背誦”，較少同學(xué)會(huì)選擇“原創(chuàng)”，此外，還有不少同學(xué)反應(yīng)，校園內(nèi)沒(méi)什么新聞線索，無(wú)法進(jìn)行采訪報(bào)道。

（六）人文基礎(chǔ)薄弱。播音員主持人的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是綜合文化實(shí)力的較量，如果只是一個(gè)“花瓶”，一個(gè)“傳聲筒”，很難再競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)中勝出。從歷屆學(xué)生的專業(yè)作品中看出，學(xué)生的選題策劃、評(píng)論視角、即興語(yǔ)言表達(dá)等環(huán)節(jié)的能力都較為薄弱，可見(jiàn)學(xué)生的閱讀量、相關(guān)素材的積累量都較為匱乏，令人擔(dān)憂。

四、實(shí)施教學(xué)改革的思路

（一）優(yōu)化教學(xué)方法。我校目前采用理論大課加實(shí)踐小課的形式進(jìn)行教學(xué)，希望能使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能能更有針對(duì)性，但由于理論大課以教師講授為主，所以一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快忘得快，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)生，我會(huì)在部分章節(jié)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和案例分析，學(xué)生結(jié)合對(duì)新聞事件或節(jié)目設(shè)置等方面的剖析，進(jìn)一步加深理論理解，從而更好的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容。由于教材素材的滯后性，所以在教學(xué)中需要打破“書(shū)本引導(dǎo)課堂內(nèi)容”的傳統(tǒng)格局，根據(jù)不同節(jié)目類型和要求，選擇最前沿最典型的素材進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步督促學(xué)生積累新聞素材和節(jié)目資源，增加專業(yè)積累。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)。播音員主持人的訓(xùn)練不同于一般學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)的人才不應(yīng)該是千人一面，缺乏特點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)“一視同仁”，而要“因材施教”，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要使每位同學(xué)找到一個(gè)或兩個(gè)自己較為擅長(zhǎng)的節(jié)目類型作為今后職業(yè)發(fā)展的首選。

實(shí)施教學(xué)改革的措施和方法

解決以上提到的教學(xué)問(wèn)題，就需要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生意識(shí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，從而能夠應(yīng)對(duì)行業(yè)的變化和挑戰(zhàn)。

（一）與行業(yè)對(duì)接，更新教學(xué)內(nèi)容。依托我院的校企合作平臺(tái)，在每次上鏡實(shí)踐課前，根據(jù)不同練習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行節(jié)目策劃和素材整理，按照標(biāo)準(zhǔn)節(jié)目化的要求和狀態(tài)來(lái)準(zhǔn)備節(jié)目。通過(guò)節(jié)目策劃可以培養(yǎng)學(xué)生的“用戶思維”和“編導(dǎo)意識(shí)”，節(jié)目錄制可以訓(xùn)練學(xué)生鏡頭前的應(yīng)變能力和主持技巧。

（二）引導(dǎo)學(xué)生組件團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)作配合能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生從獨(dú)立作品、搭檔作品再到團(tuán)隊(duì)作品的模式多角度進(jìn)行訓(xùn)練。比如在后期的訪談?lì)愲娨暪?jié)目中，就要讓學(xué)生5-6人為一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尋找談話主題和訪談對(duì)象，按照導(dǎo)演、編輯、攝像、主持人等分工共同完成節(jié)目，磨練學(xué)生們的溝通協(xié)調(diào)配合能力和其他專業(yè)能力。
（三）提升文化素養(yǎng)，厚實(shí)人文情懷。提升播音主持學(xué)生的文化素養(yǎng)不能只依賴于學(xué)院開(kāi)設(shè)的文化素質(zhì)類課程，在專業(yè)課方面，我們也可以著力改變。比如在文化類節(jié)目主持部分，可以讓學(xué)生模擬制作相關(guān)節(jié)目，前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)督促學(xué)生尋找相關(guān)主題素材進(jìn)行深度閱讀，在節(jié)目呈現(xiàn)部分就可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言復(fù)述、總結(jié)等能力。通過(guò)類似訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)目策劃能力，還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（四）改革考試方式，注重能力培養(yǎng)。通常來(lái)說(shuō)，播音主持學(xué)生的考核只從播音主持技巧上進(jìn)行考量，但是隨著新媒體及自媒體的不斷發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)不能再停留在單個(gè)技能的極致化，而應(yīng)該全方位復(fù)合化。所以在課程考核方面，應(yīng)該從一檔節(jié)目的選題策劃、信息采集、節(jié)目主持、后期剪輯等環(huán)節(jié)綜合考量。通過(guò)考核形式的多元，可以促使學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，探索專業(yè)學(xué)習(xí)方法。

開(kāi)展教學(xué)改革以來(lái)，總體上取得了不錯(cuò)的成效，但是也存在一些問(wèn)題。例如，由于課堂時(shí)間問(wèn)題，單個(gè)學(xué)生每節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間還比較少，不能充分的對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，接下來(lái)的授課還要結(jié)合院系和教務(wù)處安排，尋找更為恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)授課時(shí)間安排，使課程的實(shí)踐性發(fā)揮到極致。

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