播音與主持藝術專業(yè)實踐教學體系建設研究

隨著新媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)發(fā)生著深刻的變化，對從業(yè)人員的要求不斷提高。然而，作為傳媒業(yè)重要后備力量的高校，其教學內容與媒體的實際需求卻存在嚴重偏差，一方面，播音與主持藝術專業(yè)的學生缺乏實踐能力，畢業(yè)后很難直接勝任播音員與主持人的工作崗位；另一方面，媒體對優(yōu)秀的播音員和主持人又是求而不得，只能招攬非專業(yè)人才進行播音主持工作。因此，開辦播音與主持藝術專業(yè)的院校必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，從傳媒業(yè)需求出發(fā)，建設合理、高效的實踐教學體系，才能實現(xiàn)播音與主持藝術專業(yè)與傳媒行業(yè)的緊密對接。

1 播音與主持藝術專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與困境

1.1 教學培養(yǎng)目標脫離社會需求

目前，多數(shù)高校對于播音與主持藝術專業(yè)的學生注重專業(yè)素質和理論知識的培養(yǎng)，在課程設置上理論課程多、實踐課程少，逐漸走到理論化的道路上，與實踐產生偏離，導致學生的職業(yè)能力與傳媒業(yè)的社會需求相去甚遠。在大量的播音與主持藝術專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位、還停留在只會“讀稿”不會“表達”、或者模仿知名主持人而缺少自己風格的時候，媒體的發(fā)展已經日新月異。全媒體時代，播音員與主持人不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有社會責任感、創(chuàng)造力、新聞敏感、應變能力、評論能力，從而成為傳播的主導者，顯然，傳統(tǒng)的播音與主持藝術專業(yè)的教學模式弊端凸顯，必須建設適應全媒體的實踐教學體系。

1.2 實踐教學內容形式單一

播音與主持藝術專業(yè)與其他文科專業(yè)不同，具有極強的實踐性。目前，我國高校的播音與主持藝術專業(yè)的教學，基本上是大課與小課相結合的教學模式，大課講授基礎理論知識，小課進行實踐教學。實踐教學中，受教師經驗主義、專業(yè)素質影響較大，部分教師實踐教學理念陳舊，教學方法落后，訓練素材老套，教學內容和形式單一，單向灌輸多、實際操作少，既難以吸引學生學習的興趣，更不能做到因材施教。

1.3 實踐教學師資力量匱乏

播音與主持藝術專業(yè)作為一個與實踐緊密結合的應用型專業(yè)來說，能夠勝任該專業(yè)實踐教學的教師嚴重匱乏。由于高校的擴招和專業(yè)的盲目設置，使得雙師型人才缺口很大，大多數(shù)高校的播音與主持藝術專業(yè)的教師基本上都來自中文系或者新聞系，這些教師在講授實踐課時往往理論有余而實踐不足。還有一些高校聘請從業(yè)的播音員或主持人作為教師，雖然這些教師實踐經驗豐富，但是也僅僅局限于個人經驗，不能為學生提供更深層次的思考與探究。師資力量的不足在一定程度上影響了實踐教學的效果和學生個性化的發(fā)展。

1.4 實踐教學管理缺失

作為應用性專業(yè)，實踐活動是提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但是高校往往對于校外的實踐活動沒有足夠的重視，疏于管理。由于受經費和師資的限制，高校很少會指派專業(yè)教師對學生實踐活動進行管理和指導。學生在實習的過程中，既不能及時向教師咨詢問題和困惑，也沒有標準的評價系統(tǒng)對學生的實習表現(xiàn)進行考核。

2 對播音與主持藝術專業(yè)實踐教學體系建設的探索

全媒體時代，播音與主持藝術專業(yè)需要“審時度勢”，建設科學合理的實踐教學體系，才能使學生未來在激烈的職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，符合媒體需求。

2.1 建設實踐教學目標體系

實踐教學是培養(yǎng)應用能力的最重要環(huán)節(jié)，高校應改變傳統(tǒng)的播音與主持藝術專業(yè)目標培養(yǎng)模式，更新教育理念，適應媒體發(fā)展，緊緊圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃和進行課程設置。全媒體時代，僅能做到字正腔圓、表達順暢、善于模仿等低層次的、單一的業(yè)務型人才已經不能滿足傳媒行業(yè)的需求，高校要將創(chuàng)新實踐能力、團隊合作能力、新聞職業(yè)操守、敏銳的新聞捕捉能力、危機中的應變能力、臨場發(fā)揮能力、評論判斷能力以及廣博的知識獲取納入播音與主持藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)專業(yè)精深、一專多能的高層次人才。

2.2 建設實踐教學內容體系

僅僅依靠課堂教學是無法培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的，必須將課堂理論教學與實踐延伸教學緊密結合起來，保證實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，使學生既有理論知識的積淀，又能將所學知識在實踐中加以運用。

實踐教學內容上，應適當精簡專業(yè)理論課，壓縮基礎訓練，加強實踐小課教學，樹立“以學生為本”的理念，因學生而異，增加職業(yè)能力訓練課程，注重學生的差異化發(fā)展，針對每個學生的特點、專長，采取靈活多樣的訓練，使其能彰顯自身特色，形成比較優(yōu)勢。

實踐教學形式上，要改變過去單一的形式，既要重視課堂實踐鍛煉，又要為學生盡可能提供各種實踐的機會。教師要充分利用新媒體平臺，組織學生自己創(chuàng)意制作視聽節(jié)目或開辦有特色的自媒體，進行播音主持，并根據(jù)反饋意見進行調整，提高自身的專業(yè)化水平；要充分利用校內媒體，進行實際操作和演練；要積極與校外媒體對接，為學生提供媒體實際訓練的平臺和機會，積累職業(yè)經驗。

2.3 建設實踐教學管理體系

傳統(tǒng)高校對于學生的管理多為校內管理，但是鑒于播音與主持藝術專業(yè)的特殊性，應該建立相應的實踐教學管理體系，才能保障學生的實踐活動取得實效。首先，要將實踐環(huán)節(jié)作為學生的必修環(huán)節(jié)，對實踐環(huán)節(jié)進行制度化管理，明確規(guī)定學生在每個階段應該完成怎樣的實踐內容。其次，對學生的實踐活動進行統(tǒng)一管理，由特定指導教師進行跟蹤指導，以便學生在實際工作中遇到困惑和難題時教師可以及時給予解答。再次，要增加實踐課程在學生成績中的比重，改變只通過理論試卷評定學生成績的標準，對于實踐性強的課程，要以實際操作的方式綜合評定學生成績。

2.4 建設實踐教學保障體系

（1）軟件保障

教師對于應用性學科具有舉足輕重的作用，播音與主持藝術專業(yè)的教師水平如何直接影響著學生的能力和水平。高校要加強“雙師型”教師隊伍建設，一要對現(xiàn)有專業(yè)教師進行定期培訓，安排他們到媒體進行定期實際工作，積累實踐經驗。二要提高指導教師的準入標準，提高指導教師業(yè)務能力和水平。三要廣泛吸引各個媒體優(yōu)秀的、實踐經驗豐富的、具有高級職稱的應用型人才加入到高校中來，他們實踐經驗豐富，視野開闊，能夠帶來前沿知識和輸入新鮮血液。

（2）硬件保障

高校應增加對播音與主持藝術專業(yè)的硬件投入，建設專業(yè)運轉必備的演播室、錄播間等硬件設施，從而能為學生提供模擬媒體工作的場景，使他們能提前進入工作環(huán)境，掌握各種設備的操作方法，提高適應能力，增強業(yè)務水平。

3 結語

媒體融合的大背景下，傳媒業(yè)對于播音與主持藝術專業(yè)人才必然會提出越來越高的要求。鑒于此，高校應該與時俱進，從社會需求出發(fā)，積極改進教學理念和教學方法，建設適應全媒體發(fā)展的實踐教學體系，培養(yǎng)能夠真正滿足全媒體環(huán)境下傳媒業(yè)實踐需求的綜合素養(yǎng)高、有廣博學識、有創(chuàng)新能力的播音與主持人才。

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