高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和有效策略分析

聲樂課程是當(dāng)今音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院甚至普通高校音樂系的必修課程，也是涉獵廣泛、比較吸引學(xué)生的一個專業(yè)。學(xué)生的聲樂水平和綜合實力反映著高校聲樂教育的質(zhì)量。因此，如何針對高校聲樂教育的現(xiàn)狀分析和探討科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升高校聲樂教學(xué)的整體實力，是目前廣大聲樂教育工作者研究的重要課題。鑒于此，文章從當(dāng)下高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，就提升聲樂教學(xué)的有效策略做簡單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

一、引言

聲樂教學(xué)在我國發(fā)展的歷史并不久遠，20世紀(jì)20年代，蔡元培先生和蕭友梅博士創(chuàng)辦了國立音樂院（上海音樂學(xué)院的前身），由此，我國擁有了專業(yè)的聲樂培訓(xùn)教育院校，邁入了新的時代。聲樂發(fā)展速度非常驚人，到今天，我國每年有數(shù)以萬計的人進入各類高校學(xué)習(xí)聲樂。但客觀來看，聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂，盡管改革在不斷進行，但聲樂教學(xué)的方式和理論還不夠先進，只是一味對傳統(tǒng)的延續(xù)，而沒有進行大膽創(chuàng)新。單一的課程、老套的教學(xué)經(jīng)驗、教師專業(yè)能力不足等問題依然存在。因此，從實際教學(xué)經(jīng)驗和聲樂知識的學(xué)習(xí)方面來說，對當(dāng)前的聲樂教學(xué)及聲樂教育未來的發(fā)展策略進行總結(jié)，非常具有現(xiàn)實價值。

二、當(dāng)下我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)實狀況

（一）教學(xué)思想比較滯后

藝術(shù)專業(yè)發(fā)展至今，高校的綜合水平有了質(zhì)的提升。就高校聲樂教學(xué)實踐和實際來看，其教學(xué)成果值得肯定。但其中仍存在一系列問題，比如不合時宜的教學(xué)理念、滯后的教學(xué)方法等，都對高校聲樂的進步和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。尤其是在時代飛速前進的今天，人們對于聲樂藝術(shù)教育的教學(xué)期待也在不斷上升。歷年來，各大高校不斷擴大聲樂專業(yè)的招生名額，專業(yè)學(xué)生數(shù)量增多，對于我國高校聲樂教育的要求和目標(biāo)也逐漸提高。如果高校和教師仍保留老套的教學(xué)模式，不及時做出改革，聲樂教學(xué)的整體水平就會大打折扣，培養(yǎng)出的藝術(shù)人才也難以符合時代的要求。

（二）聲樂教學(xué)的定位不明確

目前，高校的聲樂教學(xué)形式基本上還是傳統(tǒng)的片面教學(xué)，只追求演唱技法而忽略音樂情感的教學(xué)定位，違背了聲樂教學(xué)的初衷。再加上學(xué)生文化觀念的薄弱，導(dǎo)致聲樂教育的培育計劃難以落實。更重要的是，很多高校的課程設(shè)立也問題頻出，單一片面的聲樂理論科目層出不窮，但實踐課程卻少之又少，致使聲樂課變成了單調(diào)的唱歌和模仿課，阻礙了學(xué)生音樂創(chuàng)新的腳步。

（三）聲樂教學(xué)思想和方法落后

目前，很多高校的聲樂教學(xué)缺乏特點，從演唱方式到聲樂教材都照搬其他音樂學(xué)院的模式。聲樂教師沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，就對學(xué)生安排音樂學(xué)院的教學(xué)課程，讓學(xué)生模仿大量的國外樂曲，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的厭煩。音樂學(xué)院的課程是全球化的，其中有大量的國外經(jīng)驗作品。高校以此種教材對聲樂專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，更難提升學(xué)生的歌唱技巧和情感表達能力?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)高校聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)還在延續(xù)著音樂學(xué)院一對一的教學(xué)方式，這種方式已無法完全滿足當(dāng)今社會的需要，而且這種固定的方式使聲樂教學(xué)的層級化變得日漸嚴(yán)重，比如聲樂專業(yè)學(xué)生綜合實力不如其他專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致聲樂教學(xué)處境尷尬。

（四）聲樂教學(xué)忽略情感教學(xué)

聲樂教學(xué)之類的藝術(shù)教學(xué)，其實質(zhì)是文學(xué)教育和音樂教學(xué)的有機統(tǒng)一，也是專業(yè)學(xué)生表達情感的藝術(shù)方式。但就目前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師和學(xué)生在情感教育和學(xué)習(xí)方面花費的精力并不多，且教師過分注重歌唱方法和技巧，忽略對學(xué)生音樂情感和音樂審美意識的培養(yǎng)。加之部分學(xué)生的先天性音質(zhì)比較弱，校園專業(yè)學(xué)習(xí)時間較短，所以學(xué)生更偏重唱歌技巧的學(xué)習(xí)，沒有時間去兼顧唱歌的情感表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生因音樂情感的缺乏而成了沒有靈魂的歌唱者。同時，唱歌時缺乏情感也會使歌唱技巧扎實的基本功失去光芒。

三、當(dāng)前優(yōu)化高校聲樂教學(xué)的具體方法

（一）教學(xué)目標(biāo)要足夠明確

高校聲樂教育專業(yè)的教學(xué)和研究，不僅是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要方式，也是傳播音樂文化的重要平臺。對此，教師需在把握以往教學(xué)方式和課程安排的基礎(chǔ)上，對聲樂課程的結(jié)構(gòu)進行改革，使以實用為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)在聲樂教學(xué)中不斷豐富和完善。教師要重視聲樂實踐課程的重要意義，如各類聲樂課程的表演活動、社會聲樂活動等。教師要加強和安排聲樂教育理論課程，比如聲樂創(chuàng)作和樂器伴奏，通過實踐和理論課程的結(jié)合，增強兩者之間的關(guān)聯(lián)性，從而擴展聲樂教育課的內(nèi)涵和外延，比如電腦音樂創(chuàng)作及合唱創(chuàng)作練習(xí)等，這些新的教學(xué)形式和策略都需要專業(yè)課程的設(shè)置和融合，教師需在多樣化的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考水平的不斷提升，使學(xué)生在高效的聲樂教學(xué)中不斷進步、不斷成長。

（二）堅持時效性的聲樂教學(xué)方法

高校聲樂教育是以人才應(yīng)用和推廣為基礎(chǔ)的創(chuàng)新培養(yǎng)，在教學(xué)方式上必須注重時效性。對此，高校要在聲樂教學(xué)中制定校本教材及與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)方案。教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)中，教學(xué)方法必須符合聲樂課的專業(yè)特點及教學(xué)大綱的要求，教師要將聲樂教學(xué)的方式集中在實效層面，從寓教于樂和因材施教等理論中汲取豐富的營養(yǎng)，并將其應(yīng)用于聲樂課程的教學(xué)中。聲樂課程專業(yè)性非常強，而且教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技巧及情感表達能力，所以聲樂教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實際水平入手，在聲樂教學(xué)活動中以靈活多變的形式開發(fā)和展示聲樂教學(xué)資源，使學(xué)生充分了解聲樂知識、情感表達、唱歌技巧，掌握其外在表現(xiàn)程度。同時，教師還要通過一定的教育啟發(fā)，使聲樂教學(xué)的氛圍變得和諧、平等。另外，教師還需通過多樣化的實踐教學(xué)方式，在技術(shù)層面對學(xué)生進行指導(dǎo)、啟迪，要讓學(xué)生積極主動參與歌唱方法和情感表達的藝術(shù)課程討論，通過歌曲演唱的練習(xí)和比賽，鼓勵學(xué)生體會和交流其中所傳達的藝術(shù)信息和情感，提升學(xué)生的藝術(shù)感知力。

（三）豐富聲樂理論的底蘊

高校聲樂教學(xué)是師范型的教學(xué)課程，師范性質(zhì)的聲樂教學(xué)既要有多樣化的教學(xué)形式，也要有創(chuàng)新的內(nèi)容，二者合一才能達到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時要充分拓展聲樂理論的內(nèi)涵。首先是聲樂表演理論的拓展。聲樂教學(xué)中，技巧和歌唱練習(xí)都是學(xué)生心理素質(zhì)提升的重要方式，其目的是加強學(xué)生聲音的感染力及穿透力。提升學(xué)生實際歌唱水平不單要從聲樂教育的底蘊、內(nèi)涵出發(fā)，還要從教師范唱教學(xué)的任務(wù)當(dāng)中進行實踐。所以，授課教師要有非常扎實的教學(xué)范唱水平，要以聲樂理論為基礎(chǔ)，在聲樂藝術(shù)和表演特點及藝術(shù)規(guī)律方面都要有非常明確的改變。其次是聲樂教學(xué)理論。在聲樂教學(xué)理論當(dāng)中，將聲樂駕馭與其他學(xué)科進行了比較，就其抽象性和靈活性進行論述。很多教師對聲樂歌唱的觀點和歌唱家不同，從中可看出個人教學(xué)和歌唱的多元性。由此延伸到聲樂教學(xué)可以得知，聲樂教學(xué)方法也是多元化的，但本質(zhì)還是對學(xué)生心理和生理的全面提升，一部分是心靈啟發(fā)的作用，一部分是生理機能的作用，這都需要多個器官的相互配合才能完成。在這個過程中，教師要加強對學(xué)生薄弱部分的指導(dǎo)。聲樂教學(xué)的教和學(xué)是相輔相成的。但總體來說，聲樂課程的教學(xué)還是要在常規(guī)的教學(xué)原則指導(dǎo)下，從學(xué)科特點入手，使學(xué)生更快、更好地了解學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

四、結(jié)語

總而言之，新時代對于聲樂人才質(zhì)量的需求不斷提升，社會更需要全面性和實用性的聲樂人才。因此，高校要根據(jù)聲樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r對存在的問題進行深入分析和研究，并通過努力探索、實踐，深刻了解聲樂教學(xué)本身的規(guī)律，從而形成高?？茖W(xué)的聲樂教學(xué)觀念。不僅如此，高校還要創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，使聲樂教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

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