在基礎(chǔ)會計課程中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)策略

近年來，隨著信息技術(shù)的普及和計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，為社會變革持續(xù)提供動力。高校作為高新科技應(yīng)用的前沿陣地，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進教學(xué)改革已經(jīng)成為近年來教育改革的關(guān)鍵點之一。我國高等院校網(wǎng)絡(luò)資源豐富、計算機技術(shù)完備,以這種優(yōu)勢為基礎(chǔ)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程教學(xué)有利于改變僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。希望通過文章的論述，能夠?qū)Υ髮W(xué)基礎(chǔ)會計課程應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)新型教學(xué)體系有所幫助。

一、可行性分析

（一）從教學(xué)對象分析

基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的教學(xué)對象是大學(xué)生，大學(xué)生群體具有思維活躍、精力充沛、敢于探索及創(chuàng)新意識極強的特點。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程，能夠掌握一定的會計學(xué)和金融知識基礎(chǔ)。需要注意的是，大學(xué)生一般具有一定的自律性并掌握了一定的自學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師對這一群體的教學(xué)通常以引導(dǎo)為主，知識講解為輔，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。但同時，大學(xué)生群體普遍存在自制力不強、對傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)興趣不濃厚、上課注意力不集中的特點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)正是針對大學(xué)生這一情況進行的改進。利用大學(xué)生對智能手機和電腦等設(shè)備的熟練使用以及對科技化、智能化事物的探索欲望，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對課堂的參與感。

（二）從教學(xué)現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之一，也是決定一個會計專業(yè)學(xué)生未來專業(yè)能力高低的關(guān)鍵課程。隨著教學(xué)質(zhì)量的提升和社會發(fā)展的需要，會計專業(yè)的大學(xué)生對行業(yè)道德的遵守以及相關(guān)知識的理解方面有了更多的信息渠道和選擇方式，但是部分大學(xué)生對會計專業(yè)需要應(yīng)用到的專業(yè)軟件的使用不是很熟練，這主要是因為在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致對課堂缺乏興趣、缺乏參與度，往往存在知識過耳不過心的情況；另外，教師在教學(xué)活動中對軟件使用的訓(xùn)練不足，也導(dǎo)致學(xué)生對會計專業(yè)軟件不夠熟悉。基礎(chǔ)會計課程作為會計專業(yè)學(xué)生必修類課程，對學(xué)生其他會計課程的學(xué)習(xí)和會計專業(yè)能力有著重要的影響，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)會計這門課給大學(xué)生留下了枯燥、乏味的印象，不利于學(xué)生從更深層次探索課程的知識內(nèi)容。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課程，能夠幫助學(xué)生從更多樣的信息渠道獲取知識，幫助學(xué)生熟練使用專業(yè)軟件，從多個角度提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）從教學(xué)資源分析

目前，我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，高校的信息技術(shù)教學(xué)資源豐富，絕大多數(shù)大學(xué)生擁有屬于自己的智能終端設(shè)備，如個人電腦、智能手機、平板電腦等，這些硬件設(shè)施為將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課程奠定了基礎(chǔ)。例如，在各類教學(xué)視頻平臺上，學(xué)生搜索基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)視頻，不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇不同學(xué)校、不同教師的講解視頻，還能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和空余時間選擇不同時長的教學(xué)視頻進行觀看；學(xué)生在不同的電子設(shè)備上可以隨時隨地觀看教學(xué)視頻，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對特定的教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)性學(xué)習(xí)，在視頻評論中與同學(xué)或名師進行交流和互動，及時進行學(xué)習(xí)反饋；學(xué)生還可以通過視頻附帶的練習(xí)作業(yè)等進行線上自測，了解自己的學(xué)習(xí)成果等等。從教學(xué)資源來說，基于高校和學(xué)生硬件設(shè)備完備的考量，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程勢在必行。

二、在基礎(chǔ)會計課程中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的基礎(chǔ)會計教學(xué)課堂

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)并不是讓學(xué)生拋棄傳統(tǒng)實體課堂的教學(xué)模式，完全按照互聯(lián)網(wǎng)課堂進行學(xué)習(xí)。筆者認為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程教學(xué)首先應(yīng)該找準網(wǎng)絡(luò)課程的定位，即網(wǎng)絡(luò)課程只能作為實體課程的補充和拓展，主要的教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)該由教師在實體課堂進行傳授。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課程教學(xué)，學(xué)生可以在上課之前通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體概念，在課堂結(jié)束之后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程視頻對已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固，并對課程要求之外的拓展性知識進行補充，實現(xiàn)知識的鞏固和拓展。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課程教學(xué)不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也會對教師的教課產(chǎn)生影響。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎(chǔ)會計課程教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦合適的網(wǎng)絡(luò)參考資料和相關(guān)的課程網(wǎng)站，幫助學(xué)生提高獲取信息的效率和拓展學(xué)生獲取高質(zhì)量專業(yè)內(nèi)容的渠道。另外，教師能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行資源獲取，對課件內(nèi)容進行及時更新和完善，避免因為課件內(nèi)容長期保持不變導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對課程內(nèi)容失去興趣。另外，現(xiàn)在眾多高校課堂應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠快速實現(xiàn)簽到、提問、點名等，不僅能夠加強對大學(xué)課堂的管理，同時也避免了因為課堂管理浪費大量課堂時間這種情況。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計教學(xué)作業(yè)與測試

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大力引進，其相關(guān)技術(shù)深入到學(xué)校的各個系統(tǒng)，包括學(xué)生的線上測試和同步作業(yè)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計教學(xué)作業(yè)與測試不僅大大方便了學(xué)生提交作業(yè)和保存作業(yè)，同時也能夠在意外情況發(fā)生時作為備選方案支持教學(xué)活動的正常進行。例如，在今年的新冠肺炎疫情期間，高校學(xué)生不得不在家中學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過云課堂實現(xiàn)課堂教學(xué)，作業(yè)的提交和考試也能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)，學(xué)生和教師在同一個平臺上進行交互，系統(tǒng)為教師和學(xué)生分配不同的權(quán)限。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生能夠上傳作業(yè)和進行考試，教師能夠查看學(xué)生作業(yè)和批改學(xué)生的考試答卷，最大限度地還原線下的作業(yè)提交和考試批改模式。作為疫情期間的備選方案，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)活動的正常進行提供了必要條件。

另外，在實際教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的線上作業(yè)和考試具有重要的應(yīng)用價值?；A(chǔ)會計課程涉及的理論知識比較多，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并對具體案例進行思考，線上作業(yè)和考試能夠長期保存學(xué)生已經(jīng)做過的習(xí)題和回答，方便學(xué)生的后續(xù)查閱。另外，通過線上系統(tǒng)，學(xué)生能夠與教師進行實時溝通，大大節(jié)約了雙方的時間，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中具有較大的應(yīng)用價值，將其引進課堂教學(xué)具有較強的可行性。針對目前各類高?；A(chǔ)設(shè)施完善、信息技術(shù)應(yīng)用普及以及大學(xué)生對數(shù)字化、科技化教學(xué)模式和教學(xué)資源的強烈探索欲望與興趣，在高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)這一教學(xué)手段是符合社會發(fā)展、促進傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必要舉措。文章主要通過對利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進基礎(chǔ)會計課程改革的相關(guān)問題進行闡述，提出幾點應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)方式，希望對教育工作者的教學(xué)改革有所啟示。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html