基于OBE理念的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

OBE理念的全稱(chēng)為成果導(dǎo)向教育理念，主要是指開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要、提升學(xué)生各方面能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。這一教學(xué)理念將學(xué)生作為主體，以成果為指導(dǎo)方向，可以不斷完善教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。OBE理念起源于國(guó)外，是工程類(lèi)教育進(jìn)行改革發(fā)展的重要途徑之一。近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)被人們所重視，部分高校在開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，選擇采用OBE理念，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上縮小了我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家工程類(lèi)教學(xué)的差距。

一、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，由于環(huán)境科學(xué)這一專(zhuān)業(yè)在我國(guó)起步較晚，大部分高校設(shè)置環(huán)境科學(xué)這一專(zhuān)業(yè)時(shí)，會(huì)選擇生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展環(huán)境微生物學(xué)理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。但是大部分生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于環(huán)境相關(guān)的知識(shí)并不是非常了解，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中避重就輕，教授了大量微生物相關(guān)的內(nèi)容，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的微生物知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境治理問(wèn)題相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到環(huán)境微生物學(xué)對(duì)于環(huán)境治理與保護(hù)工作的重要性，也無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較固定，并不符合OBE這一教育理念的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蟛糠侄际亲寣W(xué)生對(duì)微生物進(jìn)行觀察，以此來(lái)論證某一個(gè)教學(xué)結(jié)論是否正確，這并不利于學(xué)生開(kāi)拓思維，提升自我的創(chuàng)新能力，從而制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后

目前，由于大部分高校資金短缺或者并不重視環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備數(shù)量較少，并且比較落后，缺乏現(xiàn)代化的儀器。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，雖然給學(xué)生講述了實(shí)驗(yàn)理念、操作流程以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并為學(xué)生展示了應(yīng)該如何操作，但是卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大部分學(xué)生也沒(méi)有嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行，忽略了需要注意的內(nèi)容，并且由于實(shí)驗(yàn)課程比較少，學(xué)生缺乏對(duì)儀器設(shè)備的了解，因此實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并不順利。

（三）進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考核無(wú)法了解學(xué)生的綜合能力

在進(jìn)行環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的考核通常會(huì)注意四個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)是否開(kāi)展預(yù)習(xí)工作以及預(yù)習(xí)效果如何、在上課過(guò)程中的表現(xiàn)是否良好、實(shí)驗(yàn)的操作流程是否規(guī)范、最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得的成績(jī)。而學(xué)生最終的成績(jī)主要是由學(xué)生所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)并不認(rèn)真，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。為此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)考核方式，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)更加專(zhuān)注、積極。

二、基于OBE理念的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著非常重要的作用，因此，要基于OBE理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）借助先進(jìn)的技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法

第一，借助微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一個(gè)短期就能夠完成的工作，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只有這樣，教師才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，師生之間的溝通、交流比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。因此，在進(jìn)行環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從具體某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)課程，充分展現(xiàn)出教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最大化地利用資源，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，提升自己各方面的能力。教師在上課之前要做好準(zhǔn)備，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜集、整合，借助于微課展現(xiàn)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟或者操作難點(diǎn)，并將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生能夠借助于計(jì)算機(jī)或者手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行觀看，并發(fā)表自己的疑問(wèn)，達(dá)成課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)；在上課過(guò)程中，教師要有側(cè)重點(diǎn)地解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，并且安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在對(duì)實(shí)驗(yàn)熟知的情況下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解；課后，學(xué)生之間要進(jìn)行溝通，并對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使自己能夠真正在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)主要是借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建。開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)于一些抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更加系統(tǒng)全面的了解，以及操作一些在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中難度比較大、過(guò)程比較繁瑣的步驟。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然并不是真實(shí)的，但是借助于信息技術(shù)能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種融入感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)并不會(huì)受到操作次數(shù)的限制，學(xué)生在開(kāi)展現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)之前，可以借助于虛擬技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬。通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，能夠使學(xué)生的操作流程更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，從而獲得更加精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，達(dá)到環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在基于OBE理念開(kāi)展環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該分析當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展需要怎樣的環(huán)境治理方面的人才。一般情況下，環(huán)境科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員可以從事分析評(píng)價(jià)環(huán)境狀況，治理被污染的環(huán)境，恢復(fù)生態(tài)等工作。這就需要教師根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地安排教學(xué)。教師可以選擇采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以及涉及諸多方面的綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)取代單一的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加深刻地了解環(huán)境微生物學(xué)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新提供支持。在開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)分組合作完成某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這能夠讓學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)。而開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生有一定的自主權(quán)，學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料確定應(yīng)該開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

（三）對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的考核

在基于OBE理念的環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有著非常重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、心理狀態(tài)以及潛力等。對(duì)于學(xué)生的不同階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并為教師調(diào)整教學(xué)方案提供支持。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)是否取得良好的效果等。學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，改善自己的問(wèn)題，使環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于環(huán)境類(lèi)學(xué)科有著非常重要的作用，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性。教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行系統(tǒng)全面的考核等措施來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為學(xué)生成為綜合能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才提供支持。

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