高校教師黨支部黨建和育人融合路徑研究

習近平總書記指出，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。當前，中國特色社會主義進入新時代，面向新任務新要求，我們要牢牢把握社會主義辦學方向，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地，構建中國特色現(xiàn)代大學治理體系。

2018年5月，中共教育部黨組印發(fā)了《中共教育部黨組關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》( 教黨〔2018〕26 號) ，強調要“著力把教師黨支部書記隊伍建設成為新時代高校黨建和業(yè)務雙融合、雙促進的中堅骨干力量”，對高校教師黨支部建設提出了更為明確具體的要求。2019 年1月第二十六次全國高校黨的建設工作會議再次強調要全面落實黨的教育方針，扎實推進高校黨的建設和思想政治工作。

我們能夠看到，黨的十八大以來，高?；鶎狱h建工作愈加規(guī)范，黨的領導愈加有力。一系列密集出臺的高層次黨建文件，一些高規(guī)格會議的陸續(xù)召開，既表明了全面從嚴治黨戰(zhàn)略要向高?；鶎咏M織延展，同時也給教師黨支部合理統(tǒng)籌黨建工作、業(yè)務工作二者的關系提出了新標準和高要求。

一、教工黨支部黨建現(xiàn)狀分析

教師黨支部是高校最基層的黨組織單位，通常依托教研室組建，支部成員多為從事一線教學工作的專職教師。長期以來，“專職教師”身份在“黨員教師”之前的心理定位導致各支部或多或少存在“重業(yè)務輕黨建”的問題，部分老師甚至視黨建工作為負擔，不愿花時間花精力。具體而言有以下問題存在：

    （一）思想重視程度不高

教師黨支部的主體是教師，教師的日常工作任務是教學，在“唯職稱論”的干擾下，很多不能給教師帶來教學、科研業(yè)績的工作往被忽視甚至視而不見。但是必須清醒地意識到我們是社會主義大學，辦好高等教育，事關國家發(fā)展和民族未來，立德樹人才是我們工作的根本任務。我們培養(yǎng)的學生尤其是黨員學生，首先應該是確立馬克思主義科學信仰，堅定對中國特色社會主義制度信心人，這樣才能在將來更好的投入社會主義建設事業(yè)。如果作為教書育人者，都不能重視黨建工作，意味著偏離了教書育人的正確軌道，長此以往會累積起更嚴重的問題。

（二）黨建工作方法太陳舊

當前，國家處于全面深化改革的深水區(qū)和攻堅期，高校也要推動改革發(fā)展，在改革中凝心力、強基礎、振人心。但是我們要看到，教師黨支部的顯性功能發(fā)揮尚可，隱性功能發(fā)揮遠遠不足。所謂隱性功能是指需要通過顯性功能的發(fā)揮而促成的在高校黨建工作中發(fā)揮的導向、規(guī)范教化、整合等功能。黨建工作在很多時候停留在教師聚集在一起開會學文件、同看一場電影、同聽一次報告會、年底提交一份學習心得的層面。工作方法陳舊，對于促成黨員建立起精神共同體，進而促進教書育人等各項工作不力。尤其是沒有挖掘與創(chuàng)設政治性、規(guī)范性、實效性三者相結合的黨建工作方法。

（三）黨建工作模式太拘謹

在固有思維影響和現(xiàn)行規(guī)章制度下，高校的黨建工作都是采取“學校黨委－某院系黨委－教師（學生）黨支部－黨員”的縱向運作模式，這種模式的優(yōu)點顯而易見，能在最大程度上保證嚴密的組織性和嚴格的紀律性。但這一結構具有封閉性的特征，使學生黨員和教師黨員缺少黨組織生活中的交流。在教師眼中，學生黨支部的活動就是一群孩子在學習在鬧騰，在學生眼中，教師黨支部活動是高高在上不可親近的。這種認識偏差，影響了教師和學生之間的思想交流，也使得高校黨建工作難以取得突破。尤其是教師身負教書育人重任，如果不能在思想上親近學生，是影響育人效果的。

二、黨建和育人融合的具體路徑

黨的十八大以來，習近平總書記要求全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人員作出更大貢獻。作為高校教師，尤其是黨員教師，要時刻以“做四有好老師”為己任，積極探索黨建和育人工作的融合。

（一）信仰教育為引領，專業(yè)教育作引導

高校的根本任務在于立德樹人，高校要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教師作為高校解決這一問題的中堅力量，要以黨建活動為載體，加強師生間溝通。在支部活動中，應增設專門環(huán)節(jié)面向黨員學生，以主題講座、你問我答、一對一幫扶、師生同吃同住一天等方式，一方面讓學生在專業(yè)知識學習和實踐的過程中，于潛移默化之中，接受思想洗禮和情感熏陶；另一方面，教師的教學內容從知識維度和能力維度上升到價值維度，這是教育初心的回歸和信仰教育的實踐。讓專業(yè)課教師不僅僅停留在專業(yè)課教育層面，讓課程思政不僅僅止步于課堂層面，以黨建活動為契機，以信仰教育作為引領、專業(yè)教育作為引導，是將“立德樹人”擺在更重要的位置，讓學生在心底深處筑牢信仰的基石，成長為更優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設者。

（二）師德建設為根本，學生成長為訴求

古人云：“親其師，則信其道，信其道，則循其步”。古往今來，任何一個人的成長成才都與老師的教育教導有關。教師有堂堂正正的人格，用人格的力量成風化人，用真理的力量感召學生，自覺作為學為人的表率，做到“德學”兼?zhèn)?，兩者皆高，才能贏得學生由衷的敬佩與尊重。良好的師德師風有利于黨員教師隊伍的建設，建立起與教師專業(yè)生活相匹配的專業(yè)師德體系，是當前師德師風建設的必然要求。這就要求教師黨支部在黨建活動中，開展師生座談會、理論研討會等活動，一方面用學生的力量監(jiān)督和促進教師治學有德、執(zhí)教有德；另一方面，教師在這一過程中也強化了對于思想政治工作的學習與了解，與時俱進的探索新型教學方法，以學生的成長為訴求，從而讓學生深入學習和了解各種知識與信息，最終成長為合格的社會主義建設者與接班人。

（三）責任性為根本，提升教育服務

習近平總書記指出：“建設政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。” 廣大專業(yè)課教師，特別是黨員教師加入到學生黨建工作中來，把教書育人工作同組織發(fā)展工作結合起來，對于加強黨員隊伍教育和基層組織建設，發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的模范先進作用，有極大的意義。黨建工作不是一些人眼中拖累業(yè)務工作的選項，而是提升教書育人本職工作好幫手。黨員教師尤其是專業(yè)課黨員教師，對專業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)前景、考研信息等有諸多的了解，責任性不能僅僅體現(xiàn)在課堂教學上，還應貫穿于黨建活動中，以學生的考研、就業(yè)等各項需求為契機，加強對學生的服務，發(fā)揮黨員擔當。此外，科研上有專長的教師應發(fā)揮優(yōu)勢，對于那些致力于科學研究的學生，盡早予以引導和輔導， 提升他們的積極性和上進心。具有濃郁專業(yè)特色的黨建工作在能夠更好的落實立德樹人任務，使得基層教師黨支部成為體現(xiàn)政治性和規(guī)范性的堅強戰(zhàn)斗堡壘。

（四）課程思政與黨建工作同向發(fā)力

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，其它各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！碑斍埃n程思政在全國高校鋪開，正處于全面建設時期。具備育人意識是專業(yè)課教師落實課程思政的重要前提，唯有具備育人意識，才能在課堂環(huán)節(jié)，自覺貫徹課程思政的各項要求，推動育人與育才相結合。如何調動專業(yè)課教師課程思政的積極性、提升課程思政的執(zhí)行力，是最先要解決的問題。黨建工作作為教師黨支部的日常工作，可將課程思政作為黨組織活動的專項內容有力展開。比如，可請來思政課老師舉行座談會，專項討論課程的思政元素，以及與思政課形成協(xié)同效應的具體方法。在交流討論中，一方面加強了課程思政的業(yè)務能力，找準了課程思政育人的角度，另一方面也是自身受到思想洗禮、堅定理想信念的過程。

三、結語

總之，當今世界正經歷百年未有之大變局，國內外環(huán)境發(fā)生深刻復雜變化，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。在“十四五”即將開局，我國將進入新發(fā)展階段的關鍵時期，廣大教師地位和作用根據(jù)凸顯，對教師的能力和素養(yǎng)也提出了新的更高要求。面對新時代和習近平總書記的殷切期望，廣大黨員教師必須扛起這一光榮使命，以學生需求為中心，滿足學生全方位發(fā)展的要求，專業(yè)教師必須增強融入、參與大學生黨建工作的自覺性，與思想政治教育工作隊伍組合發(fā)力，全面提升育人實效，將他們培養(yǎng)成擔當民族復興大任的時代新人。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html