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服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新探析

作者:向璇來源:《魅力中國》日期:2021-03-15人氣:1590

服裝工藝設(shè)計(jì)課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的課程之一,是服裝款式設(shè)計(jì)課程和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之后的收尾課程[1]。就目前來看,大部分高校的服裝工藝設(shè)計(jì)課程依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式,盡管一些高校在教學(xué)模式方面進(jìn)行了一定程度地改革,但是這樣的改革并沒有觸及服裝工藝設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握,使得培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面,創(chuàng)新意識(shí)較弱,創(chuàng)新能力較低。因此,當(dāng)前高校需要對(duì)服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革,以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出更多的設(shè)計(jì)人才。

一、當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前實(shí)際情況來看,在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中依然還存在著不少問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)課程定位不明確

當(dāng)前,我國大部分高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都經(jīng)過了幾次改革,一定程度上改變了以往重理論、輕實(shí)踐以及重藝術(shù)、輕技術(shù)的情況,并且服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的服裝造型設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)型設(shè)計(jì)得到了重視。但是在服裝工藝設(shè)計(jì)方面,目前還存在著一定的認(rèn)識(shí)模糊問題,比如在一些學(xué)校中,還將服裝工藝設(shè)計(jì)課程稱為服裝縫制工藝課程,從這一名稱也能夠看出對(duì)服裝工藝設(shè)計(jì)課程的定位單一,其中的教學(xué)主要是為了促使學(xué)生掌握相應(yīng)的縫制衣服的技能。另外,當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)課程的定位所涉及到的范圍還較為廣泛,而對(duì)于其中的設(shè)計(jì)部分不夠重視。這些定位上的不明確使得服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量較低。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)教材更新速度較慢,教材內(nèi)容較為陳舊,而服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的改變,更新速度很快,這就使得服裝工藝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容無法和實(shí)際對(duì)接,再加上一些高校沒有將已經(jīng)出現(xiàn)的、新的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)技術(shù)引入到課程中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)入社會(huì)無法滿足服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求。同時(shí),在當(dāng)前的服裝工藝設(shè)計(jì)課程中,教師所安排的教學(xué)內(nèi)容過于單一,過于重視理論知識(shí)的灌輸,使得學(xué)生本身主體性得不到發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生能力結(jié)構(gòu)存在缺陷,影響了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展[2]。同時(shí),當(dāng)前大部分高校并不重視服裝工藝設(shè)計(jì)課程和實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生本身接觸新工藝知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)較少,同時(shí)實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致學(xué)生自身實(shí)踐能力不足。

(三)教學(xué)方法單一,學(xué)生創(chuàng)新能力不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查,當(dāng)前大部分高校服裝工藝設(shè)計(jì)課程還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式,而傳統(tǒng)教學(xué)方式由于其本身的單一性,在營造良好課堂教學(xué)氣氛方面存在不足。在這樣的課堂中,基本都是教師單方面的知識(shí)灌輸,學(xué)生跟隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí),如果在此過程中出現(xiàn)斷點(diǎn),學(xué)生就有可能在之后學(xué)習(xí)中無法跟上教師的步伐,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。同時(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師是絕對(duì)權(quán)威,因此教師和學(xué)生之間的交流溝通很少,學(xué)生難以感受到自身在課堂上的參與感,最終失去學(xué)習(xí)興趣。另外,由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一,使得學(xué)生是在教師設(shè)置的框架中進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生思維被禁錮在這一框架中,最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

二、服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

針對(duì)當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)課程中存在的問題,需要?jiǎng)?chuàng)新服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式,可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)調(diào)整課程順序,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在服裝工藝設(shè)計(jì)課程的安排中,高校需要遵循課程多樣化的原則,這樣能夠促使學(xué)生更加全面掌握服裝工藝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。同時(shí),教師在教學(xué)過程中也需要充分考慮學(xué)生本身的實(shí)際情況,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排需要遵循科學(xué)性原則。比如,教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識(shí)逐漸扎實(shí)的基礎(chǔ)上了解服裝材料本身的特點(diǎn)以及使用方法,最后學(xué)習(xí)一些服裝款式的制作方式,最終掌握服裝工藝設(shè)計(jì)課程的所有內(nèi)容[3]。另外,在學(xué)生掌握一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,教師需要在理論課程之后安排合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中熟悉自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技能。比如,在學(xué)習(xí)完服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)以及造型知識(shí)之后,教師就可以先行演示具體設(shè)計(jì)流程,以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)豐富教學(xué)方法

當(dāng)前在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,而這樣的教學(xué)方法本身過于單一,難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生多樣化的教學(xué)需求,因此在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師需要使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如,教師可以使用互動(dòng)式教學(xué)方法?;?dòng)式教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的氣氛,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性充分發(fā)揮出來[4]。具體來說,在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,教師可以先為學(xué)生展示各種服裝款式,引導(dǎo)學(xué)生以這些服裝款式為基礎(chǔ)掌握服裝和人體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)在此過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式方法進(jìn)行探索,最終強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度。再比如,教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,充分借助互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,還能夠在學(xué)生遇到問題之后給予更具有針對(duì)性的講解。這樣不僅能夠提升學(xué)生的參與感,還能夠促使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

(三)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

服裝工藝設(shè)計(jì)課程本身是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程,因此服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),除了上述內(nèi)容中提到的在理論課程之后安排實(shí)踐教學(xué)以外,還需要不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué),這樣才能夠更好地提升學(xué)生的技能熟練度,促使學(xué)生根據(jù)自身未來的就業(yè)需求對(duì)自身進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中,首先,教師需要根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行模塊化,比如在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要是強(qiáng)化學(xué)生服裝手縫以及機(jī)縫的能力;在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要是訓(xùn)練學(xué)生某一種技能的熟練度。其次,在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教師需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。具體來說,教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。比如,教師可以在學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地中,開展職業(yè)技能訓(xùn)練,提升學(xué)生實(shí)踐能力。

(四)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代在發(fā)展,潮流在變化,人們的審美也在發(fā)生改變,服裝的款式、造型等也不斷發(fā)生變化。在這樣的形勢(shì)下,如果服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容始終一成不變,所培養(yǎng)出的學(xué)生將不能夠適應(yīng)時(shí)代的變化,最終被時(shí)代淘汰。從當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式來看,不可否認(rèn)的是,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對(duì)一類服裝的共性、規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)和提煉,能夠幫助學(xué)生更加快速掌握其中的知識(shí)以及相關(guān)技能。但是需要注意的是,即使在一種類型的服裝中,也存在不少變化,而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對(duì)這些變化的研究和拓展。所以,在當(dāng)前服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展、服裝潮流對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以及拓展。比如,教師可以在教學(xué)過程中選擇不同款式的服裝,引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)前時(shí)代發(fā)展為基礎(chǔ),對(duì)這些服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)層面的拓展創(chuàng)新,提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)本身的理解程度。

(五)提升教師綜合教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,他們的綜合修養(yǎng)會(huì)極大地影響教學(xué)活動(dòng)的開展效果,包括教師的教學(xué)能力、道德品質(zhì)、性格特征、知識(shí)儲(chǔ)量等多個(gè)方面,但是實(shí)際生活中,并不是所有教師都能在這些方面達(dá)到較高水平,因而,要強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng),從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),只有教師本身擁有較高水平的教學(xué)能力,教學(xué)模式的創(chuàng)新才能夠更加順利地進(jìn)行[5]。對(duì)于服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說,首先,學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),在培訓(xùn)中提升教師本身的教學(xué)能力水平,促使教師在具體教學(xué)過程中能夠更好地把控教學(xué)進(jìn)程。其次,學(xué)校需要派遣教師到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行學(xué)習(xí),促使教師了解當(dāng)前市場(chǎng)需求以及最新的服裝工藝設(shè)計(jì)技術(shù)和知識(shí),從而提升學(xué)生的技能和知識(shí)儲(chǔ)備。最后,學(xué)校還需要對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期考核,促進(jìn)教師能夠不斷提升自身的教學(xué)能力水平和道德修養(yǎng),從而能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝工藝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。


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