服裝工藝設(shè)計課程的教學模式創(chuàng)新探析

服裝工藝設(shè)計課程是高校服裝設(shè)計專業(yè)重要的課程之一，是服裝款式設(shè)計課程和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程之后的收尾課程[1]。就目前來看，大部分高校的服裝工藝設(shè)計課程依舊沿用著傳統(tǒng)教學模式，盡管一些高校在教學模式方面進行了一定程度地改革，但是這樣的改革并沒有觸及服裝工藝設(shè)計課程傳統(tǒng)教學模式的根本。而傳統(tǒng)教學模式過于重視培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能的掌握，使得培養(yǎng)出來的學生千人一面，創(chuàng)新意識較弱，創(chuàng)新能力較低。因此，當前高校需要對服裝工藝設(shè)計課程教學模式進行創(chuàng)新改革，以此來促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多的設(shè)計人才。

一、當前服裝工藝設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

從目前實際情況來看，在服裝工藝設(shè)計課程教學中依然還存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程定位不明確

當前，我國大部分高校的服裝設(shè)計專業(yè)都經(jīng)過了幾次改革，一定程度上改變了以往重理論、輕實踐以及重藝術(shù)、輕技術(shù)的情況，并且服裝設(shè)計專業(yè)中的服裝造型設(shè)計和服裝結(jié)構(gòu)型設(shè)計得到了重視。但是在服裝工藝設(shè)計方面，目前還存在著一定的認識模糊問題，比如在一些學校中，還將服裝工藝設(shè)計課程稱為服裝縫制工藝課程，從這一名稱也能夠看出對服裝工藝設(shè)計課程的定位單一，其中的教學主要是為了促使學生掌握相應(yīng)的縫制衣服的技能。另外，當前服裝工藝設(shè)計課程的定位所涉及到的范圍還較為廣泛，而對于其中的設(shè)計部分不夠重視。這些定位上的不明確使得服裝工藝設(shè)計課程教學質(zhì)量較低。

（二）教學內(nèi)容滯后

當前服裝工藝設(shè)計教材更新速度較慢，教材內(nèi)容較為陳舊，而服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了巨大的改變，更新速度很快，這就使得服裝工藝設(shè)計課程內(nèi)容無法和實際對接，再加上一些高校沒有將已經(jīng)出現(xiàn)的、新的服裝設(shè)計知識和設(shè)計技術(shù)引入到課程中，使得學生在學習這樣的教學內(nèi)容之后進入社會無法滿足服裝設(shè)計市場的需求。同時，在當前的服裝工藝設(shè)計課程中，教師所安排的教學內(nèi)容過于單一，過于重視理論知識的灌輸，使得學生本身主體性得不到發(fā)揮，導致學生能力結(jié)構(gòu)存在缺陷，影響了學生未來的職業(yè)發(fā)展[2]。同時，當前大部分高校并不重視服裝工藝設(shè)計課程和實際項目進行結(jié)合，導致學生本身接觸新工藝知識和技能的機會較少，同時實際訓練機會較少，導致學生自身實踐能力不足。

（三）教學方法單一，學生創(chuàng)新能力不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當前大部分高校服裝工藝設(shè)計課程還是沿用了傳統(tǒng)教學方式，而傳統(tǒng)教學方式由于其本身的單一性，在營造良好課堂教學氣氛方面存在不足。在這樣的課堂中，基本都是教師單方面的知識灌輸，學生跟隨教師的教學步驟學習，如果在此過程中出現(xiàn)斷點，學生就有可能在之后學習中無法跟上教師的步伐，長此以往，學生的學習興趣就會大大降低。同時，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是絕對權(quán)威，因此教師和學生之間的交流溝通很少，學生難以感受到自身在課堂上的參與感，最終失去學習興趣。另外，由于傳統(tǒng)教學方式的單一，使得學生是在教師設(shè)置的框架中進行學習，導致學生思維被禁錮在這一框架中，最終導致學生創(chuàng)新能力不足。

二、服裝工藝設(shè)計課程教學模式的創(chuàng)新路徑

針對當前服裝工藝設(shè)計課程中存在的問題，需要創(chuàng)新服裝工藝設(shè)計課程的教學模式，可從以下幾個方面進行。

（一）調(diào)整課程順序，強化實踐教學

在服裝工藝設(shè)計課程的安排中，高校需要遵循課程多樣化的原則，這樣能夠促使學生更加全面掌握服裝工藝設(shè)計的知識和技能。同時，教師在教學過程中也需要充分考慮學生本身的實際情況，對于教學內(nèi)容的安排需要遵循科學性原則。比如，教師可以安排學生先進行專業(yè)基礎(chǔ)課學習，在基礎(chǔ)知識逐漸扎實的基礎(chǔ)上了解服裝材料本身的特點以及使用方法，最后學習一些服裝款式的制作方式，最終掌握服裝工藝設(shè)計課程的所有內(nèi)容[3]。另外，在學生掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，教師需要在理論課程之后安排合適的實踐教學內(nèi)容，促使學生在實際動手中熟悉自身所學習到的知識以及技能。比如，在學習完服裝結(jié)構(gòu)知識以及造型知識之后，教師就可以先行演示具體設(shè)計流程，以此為基礎(chǔ)引導學生進行實踐，提升學生的實踐能力。

（二）豐富教學方法

當前在服裝工藝設(shè)計課程教學中是以傳統(tǒng)教學方法為主，而這樣的教學方法本身過于單一，難以適應(yīng)當前學生多樣化的教學需求，因此在服裝工藝設(shè)計課程教學中教師需要使用不同的教學方法進行教學。比如，教師可以使用互動式教學方法。互動式教學方法可以改變傳統(tǒng)教學課堂沉悶的氣氛，加強教師和學生之間的交流互動，將學生在教學活動中的主體性充分發(fā)揮出來[4]。具體來說，在服裝工藝設(shè)計課程教學中，教師可以先為學生展示各種服裝款式，引導學生以這些服裝款式為基礎(chǔ)掌握服裝和人體之間的對應(yīng)關(guān)系。同時在此過程中教師還需要引導學生使用不同的方式方法進行探索，最終強化學生對于服裝設(shè)計知識的掌握程度。再比如，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，充分借助互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方法不僅能夠充分利用課堂教學時間，還能夠在學生遇到問題之后給予更具有針對性的講解。這樣不僅能夠提升學生的參與感，還能夠促使學生對自身所學習到的知識進行靈活運用。

（三）完善實訓教學

服裝工藝設(shè)計課程本身是一門具有極強實踐性的課程，因此服裝工藝設(shè)計課程的教學必須要加強實踐教學，除了上述內(nèi)容中提到的在理論課程之后安排實踐教學以外，還需要不斷完善實訓教學，這樣才能夠更好地提升學生的技能熟練度，促使學生根據(jù)自身未來的就業(yè)需求對自身進行有針對性地強化。在實訓教學之中，首先，教師需要根據(jù)實際情況將實訓教學進行模塊化，比如在基礎(chǔ)技能實訓教學中，主要是強化學生服裝手縫以及機縫的能力；在專項技能實訓教學中，主要是訓練學生某一種技能的熟練度。其次，在技能訓練的基礎(chǔ)上，教師需要在實訓教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。具體來說，教師要在實訓教學中以市場需求為基礎(chǔ)對學生展開相對應(yīng)的職業(yè)技能訓練。比如，教師可以在學校建設(shè)的實訓基地中，開展職業(yè)技能訓練，提升學生實踐能力。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容

時代在發(fā)展，潮流在變化，人們的審美也在發(fā)生改變，服裝的款式、造型等也不斷發(fā)生變化。在這樣的形勢下，如果服裝工藝設(shè)計課程的教學內(nèi)容始終一成不變，所培養(yǎng)出的學生將不能夠適應(yīng)時代的變化，最終被時代淘汰。從當前服裝工藝設(shè)計課程教學模式來看，不可否認的是，傳統(tǒng)教學模式主要是對一類服裝的共性、規(guī)律等進行總結(jié)和提煉，能夠幫助學生更加快速掌握其中的知識以及相關(guān)技能。但是需要注意的是，即使在一種類型的服裝中，也存在不少變化，而傳統(tǒng)教學模式忽視了對這些變化的研究和拓展。所以，在當前服裝工藝設(shè)計課程教學中，需要充分結(jié)合時代發(fā)展、服裝潮流對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新以及拓展。比如，教師可以在教學過程中選擇不同款式的服裝，引導學生以當前時代發(fā)展為基礎(chǔ)，對這些服裝進行設(shè)計層面的拓展創(chuàng)新，提升學生對設(shè)計本身的理解程度。

（五）提升教師綜合教學能力

教師是教學活動中的主導者，他們的綜合修養(yǎng)會極大地影響教學活動的開展效果，包括教師的教學能力、道德品質(zhì)、性格特征、知識儲量等多個方面，但是實際生活中，并不是所有教師都能在這些方面達到較高水平，因而，要強化教師綜合素養(yǎng)，從而為教學質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。同時，只有教師本身擁有較高水平的教學能力，教學模式的創(chuàng)新才能夠更加順利地進行[5]。對于服裝工藝設(shè)計課程教學來說，首先，學校需要對教師進行定期培訓，在培訓中提升教師本身的教學能力水平，促使教師在具體教學過程中能夠更好地把控教學進程。其次，學校需要派遣教師到實際企業(yè)生產(chǎn)中進行學習，促使教師了解當前市場需求以及最新的服裝工藝設(shè)計技術(shù)和知識，從而提升學生的技能和知識儲備。最后，學校還需要對教師進行定期和不定期考核，促進教師能夠不斷提升自身的教學能力水平和道德修養(yǎng)，從而能夠在教學活動中更好地引導學生進行服裝工藝設(shè)計課程的學習。

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