職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學改革之我見

職業(yè)院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是畢業(yè)后能勝任兒童教育教學、研究、管理能力的幼兒園教師或與幼兒事業(yè)相關(guān)機構(gòu)的人才，其中要求必須具備一項基本技能就是繪畫能力，這一能力的培養(yǎng)主要通過美術(shù)課程來實現(xiàn)。幼兒教師的美術(shù)課程包括需要了解幼兒的美術(shù)欣賞、繪畫、手工的發(fā)展規(guī)律，掌握各年齡階段幼兒美術(shù)學習的特點，并針對性的組織和指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動的開展。所以說美術(shù)課程是培養(yǎng)學生觀察美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美能力的課程，是學前教育專業(yè)重要的藝術(shù)課程之一，然而在現(xiàn)實中職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的開展還存在著一些因素制約著課程的教學質(zhì)量，有待進一步改進。

一、職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程存在問題

（一）硬件設(shè)施方面

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展提高，當前各個院校的整體硬件設(shè)施較之過去都得到大幅度的改善，校園環(huán)境優(yōu)美、場地寬敞、設(shè)備先進，但是在一些具體的細節(jié)的建設(shè)上還有所欠缺，如在針對學前教育專業(yè)的美術(shù)課程的所需的專業(yè)型的場地與設(shè)備。由于職業(yè)院校對學前教育專業(yè)美術(shù)課程的專業(yè)化建設(shè)重視程度不夠，導(dǎo)致有條件的院校會借用美術(shù)專業(yè)畫室進行學前教育專業(yè)美術(shù)課程授課，沒條件的院校就只能在傳統(tǒng)的像學文化課一樣的教室進行授課。這樣學前教育專業(yè)美術(shù)課程專業(yè)化的教學和學習的硬件設(shè)施不齊全，造成在上課過程中很難發(fā)揮出美術(shù)課程的專業(yè)特點，使課堂的質(zhì)量大打折扣，效果不佳。

（二）課程內(nèi)容方面

學前教育專業(yè)美術(shù)課程所涉獵的內(nèi)容包括繪畫和手工，繪畫里面又涉及到素描、色彩、簡筆畫、兒童畫、設(shè)計與工藝、中外美術(shù)作品欣賞等內(nèi)容。其內(nèi)容之多，范圍之廣，且課程內(nèi)容的相互之間又具有獨立性，致使學生對美術(shù)課程內(nèi)容在整體的邏輯與聯(lián)系上不能夠很好的銜接與融匯貫通。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致使學生對美術(shù)內(nèi)容的掌握具有片面性、局部性，對美術(shù)知識的理解不深刻，不能夠自如的運用多種繪畫技能表現(xiàn)物體，造成美術(shù)的基本功掌握的不扎實，只是蜻蜓點水的略知一些表面的美術(shù)知識。

（三）教學方法方面

學前教育專業(yè)美術(shù)課程的講授，大部分在講授方式方法上還是比較單一。上課的時候更多的是教師把知識與技能填鴨式的灌輸給學生，教師在上面講解做示范，學生在下面跟著臨摹老師的畫法。這種單一的教學方式是只注重把內(nèi)容與知識傳授給學生，然而卻沒有重視學生的個人差異，沒有重視學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也沒有重視學生所學美術(shù)技能與未來就業(yè)之間的聯(lián)系，因此在教學中常常出現(xiàn)學生只注重知識與理論的學習，不注重實際運用，導(dǎo)致理論與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫節(jié)。

（四）學生層面

學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，首先是在學前教育專業(yè)招收的對象上基本是通過高招、專升本的方式錄取，錄取的學生在入學前基本上都沒有接觸過美術(shù)，只有個別的學生接觸過美術(shù)，對美術(shù)有一定的認識與了解。其次，在實際學習過程中，對老師的講解與示范大部分學生雖然也能理解一定的專業(yè)理論知識，但在繪畫技法的實際操作上普遍存在動手能力差、作畫步驟混亂、整體畫面意識薄弱的現(xiàn)象，并且不能很好的把所學繪畫知識與技法轉(zhuǎn)化成為我所用。這種現(xiàn)象，造成學生在美術(shù)的學習上一知半解、進展緩慢、不容易出效果，特別是在繪畫技能方面的學習上比較吃力，對繪畫產(chǎn)生厭煩的心理。還有，在學生的觀念意識上，大部分學生認為美術(shù)課只是一門輔助課程，隨便的學一學就行了，因此，導(dǎo)致學生們在美術(shù)課程的學習上投入的時間和精力不多，也不注重自我繪畫能力的提升。有的同學甚至只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)才會畫畫，其他時間根本不會主動去畫畫，這種錯誤的片面認識，嚴重影響著學生學習美術(shù)的效果與質(zhì)量。

二、職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革措施

針對以上所存在問題，我認為要想提高職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程教育教學質(zhì)量的具體措施有以下幾點建議：

（一）重視專業(yè)化實訓場所建設(shè)

針對職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的硬件設(shè)施配置不足的狀況，我認為職業(yè)院校應(yīng)該重視學前教育專業(yè)美術(shù)課程的專業(yè)性質(zhì)與特征，經(jīng)過深入的專業(yè)分析與實地考察，結(jié)合本校的特色，優(yōu)化資源配置，加大對學前教育專業(yè)美術(shù)課程的硬件設(shè)施建設(shè)與資金投入力度，建立專門的學前教育美術(shù)實訓室，配置足夠數(shù)量的畫具畫材、教育設(shè)備、教學工具，并強化信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為課程的開展提供硬件設(shè)備上的支持與高質(zhì)量的服務(wù)，這是提高職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學質(zhì)量的首要和必備條件。

（二）優(yōu)化整合課程內(nèi)容

在職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容涉獵廣泛、內(nèi)容組成部分之間具有相互獨立性的現(xiàn)象，需要教師合理的優(yōu)化整合美術(shù)課程內(nèi)容，這是提高美術(shù)課程教學質(zhì)量的重要條件。在優(yōu)化整合課程內(nèi)容時，要根據(jù)美術(shù)課程性質(zhì)、學生特點與培養(yǎng)目標、以及注重美術(shù)課程內(nèi)容的整體性與協(xié)調(diào)性，注重學生對美術(shù)知識的吸收、領(lǐng)會和掌握，注重學生整體美術(shù)素養(yǎng)的提升和注重教育教學質(zhì)量的提高的原則，合理劃分美術(shù)課程內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模塊、前后順序、課程性質(zhì)分類、課時量的多少、內(nèi)容的重難點等等，使課程內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)合理、循序漸進、重難點突出，知識與技能訓練的課時量分配合理，并滿足美術(shù)課程要求的標準。通過優(yōu)化整合后的美術(shù)課程內(nèi)容，使講授的內(nèi)容能夠深入簡出、合理規(guī)范、清晰明了，有助于學生對美術(shù)課程內(nèi)容的整體把握與運用，更容易讓學生理解與消化，使課堂教學達到事倍功半的效果。

（三）教學模式多樣化

在教學模式上，根據(jù)學前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容組成部分的不同，在教學中可以采用多種教學模式的結(jié)合有序開展。例如在開展中外美術(shù)作品欣賞部分時，可以采用借助信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，把藝術(shù)作品呈現(xiàn)在投影布上，讓學生直觀的感受各個時期中外美術(shù)大師的作品，拉近學生與大師和作品之間的距離，這樣更容易吸引學生的注意力，使課堂氣氛更加生動；在理論知識部分的講授上，可以采用面授教的學模式，老師在上面講，學生在下面聽和記，但是內(nèi)容要精簡，適當穿插一些藝術(shù)趣事，增加課堂的趣味性；在實踐技能訓練部分，可以采用在教師的陪同下實地考察、寫生與模塊化訓練練習的教學模式，這樣通過多方位多角度的真切體驗，能夠開闊學生的眼界，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，豐富學生人生閱歷，增強學生對美術(shù)課程的熱愛；同時，還可以采用“大班上課、小班指導(dǎo)和個人輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學模式，這一教學模式遵循了美術(shù)課程的特點及教育原則，也符合因材施教的教育理念，可以達到整體學生在美術(shù)課程上的共同快速進步。所以，在教學過程中采用多樣化的教學模式，是提高教學質(zhì)量、使教學效益達到最大化的有效途徑之一。

（四）尊重學生差異，增設(shè)藝術(shù)活動

教師要尊重學生差異，要用同等的愛與耐心去對待每一位學生，在教學中明確學生的主體地位，注重每位學生綜合素養(yǎng)的提升，這也是教師的根本任務(wù)。因此，在教育教學過程中，教師要引導(dǎo)學生全面認知美術(shù)這門課程，促進每位學生全方位的發(fā)展。另外，在課堂學習之余，還可以增設(shè)一些藝術(shù)活動，比如組織課外興趣小組、美術(shù)技能比賽、美術(shù)畫展等等，用豐富的形式讓學生參與其中，體會參與的快樂，享受繪畫所帶來的樂趣。通過增設(shè)藝術(shù)活動，豐富學生的生活，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，提高學生對美術(shù)課程的濃厚興趣。偉大的科學家愛因斯坦就曾說過：“興趣是最好的老師”。人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求索、去實踐。因此，只要學生對美術(shù)課程產(chǎn)生了興趣，就會主動的投入其中，主動去鉆研，這是提高教育教學質(zhì)量的無形的強大推力。

三、結(jié)語 

以上就是我對職業(yè)院校美術(shù)課程今后高質(zhì)量發(fā)展的幾點建設(shè)性意見，總的來說，職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的改革是一個長期的探索過程，需要我們不斷努力。我相信只要我們認真研究、常抓不懈，及時解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題與困難，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高課程教育教學質(zhì)量，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)理論知識與實踐技能，就能為社會的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

本文來源：《魅力中國》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/25805.html