淺析地方高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理實(shí)踐

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，地方高校招收的少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越多。內(nèi)蒙古自治區(qū)地方高校的少數(shù)民族在校生人數(shù)超出40%。當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)的地方高校少數(shù)民族教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。由于少數(shù)民族語(yǔ)言和地理位置的問(wèn)題，少數(shù)民族的教育管理、現(xiàn)代化建設(shè)一直處于落后的水平，因此地方高校提高少數(shù)民族學(xué)生的教育管理水平是十分重要的。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）求知心理強(qiáng)

大多數(shù)少數(shù)民族的學(xué)生在日常交流中習(xí)慣使用方言，所以漢語(yǔ)水平較低，口語(yǔ)表達(dá)能力差。鑒于此，少數(shù)民族學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)偏差，與其他學(xué)生本身存在一定的學(xué)習(xí)差距。所以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中，少數(shù)民族學(xué)生面臨著非常困難的境遇。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致少數(shù)民族的學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了極大的求知欲，許多少數(shù)民族學(xué)生充分地利用大學(xué)時(shí)光進(jìn)行普通話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，以便于可以拉近其與其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

（二）民族心理強(qiáng)

地區(qū)是影響民族文化形成的一個(gè)重要因素，少數(shù)民族一般都是生長(zhǎng)于同一個(gè)地區(qū)，其民族意識(shí)是在民族起源、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中慢慢形成的。這種民族意識(shí)衍生于當(dāng)?shù)氐奶厣贁?shù)民族的文化，支撐著整個(gè)少數(shù)民族的信念，并且也為少數(shù)民族的傳承提供巨大作用。而從少數(shù)民族出來(lái)的少數(shù)民族學(xué)生們也具備十分強(qiáng)烈的民族意識(shí)。其對(duì)于同族人的感情非常純樸、深厚，所以其對(duì)于出生民族的榮譽(yù)心非常強(qiáng)烈。另外，許多少數(shù)民族還有其特定的宗教信仰，這也間接導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生民族心意識(shí)的增強(qiáng)。雖然少數(shù)民族學(xué)生的民族心理比較強(qiáng)烈，但是絕大多數(shù)的少數(shù)民族都非常的熱情，喜歡與別人進(jìn)行交流，因此少數(shù)民族學(xué)生十分愿意與其他學(xué)生分享其民族的特色。

（三）漢語(yǔ)應(yīng)用能力較弱

大部分的地方高校都會(huì)進(jìn)行漢語(yǔ)的訓(xùn)練，而少數(shù)民族學(xué)生是進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的主體人員。因?yàn)樯贁?shù)民族群居地的偏遠(yuǎn)，其具有特色的民族方言，基礎(chǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)非常缺乏。進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的教師漢語(yǔ)素質(zhì)以及學(xué)生們利用漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境都十分欠缺，這些條件的限制直接造成部分少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的水平偏低，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流存在障礙。除此之外，許多高校對(duì)于漢語(yǔ)的教學(xué)只停留在看與寫上，并沒(méi)有提高學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)能力，導(dǎo)致學(xué)生們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力很弱。另外，語(yǔ)言與文化的形成息息相關(guān)。所以為了更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，少數(shù)民族學(xué)生們可以多進(jìn)行漢語(yǔ)文化知識(shí)的普及，防止在學(xué)生們進(jìn)行交流的過(guò)程中不能夠理解漢語(yǔ)的深刻含義。

二、結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育管理實(shí)踐

少數(shù)民族學(xué)生本身就具備鮮明的特點(diǎn)，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)該根依照少數(shù)民族學(xué)生本身的特點(diǎn)，探索出如何進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生教育的管理實(shí)踐。

（一）推動(dòng)針對(duì)性教育，提倡民族團(tuán)結(jié)

為了更好地幫助少數(shù)民族適應(yīng)大學(xué)生活，地方高校的管理人員可以通過(guò)組織少數(shù)民族學(xué)生的家長(zhǎng)們進(jìn)行家長(zhǎng)談話會(huì)，得到少數(shù)民族學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育管理工作的支持。同時(shí)，學(xué)校的教育工作者還可以根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生的民族特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行特別活動(dòng)如歌手大賽、籃球賽、文藝表演等的舉辦，通過(guò)進(jìn)行這些民族特色活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)各民族文化的交流，從而促進(jìn)各民族學(xué)生了解其他民族的文化，進(jìn)而使各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。

（二）強(qiáng)化管理，提倡全面發(fā)展

在進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生的教育管理時(shí)，高校應(yīng)該構(gòu)建符合少數(shù)民族學(xué)生的管理制度，全面地提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且時(shí)刻督促少數(shù)民族學(xué)生們進(jìn)行主要課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的民族進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，同時(shí)重點(diǎn)鍛煉少數(shù)民族學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在管理少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)時(shí)，還可以制定少數(shù)民族學(xué)生評(píng)選成績(jī)的特定民族項(xiàng)目，以此激勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中，教育管理人員應(yīng)該組建漢族和其他少數(shù)民族結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)民族文化交流的同時(shí)幫助學(xué)生們之間建立民族團(tuán)結(jié)的友誼。為了強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的管理，學(xué)校的管理者還應(yīng)該關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活狀況。少數(shù)民族具有許多特別的文化習(xí)俗與生活習(xí)慣，也有許多特別的重大節(jié)日。地方高校應(yīng)該為少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行各種民族活動(dòng)、慶祝民族節(jié)日提供更加便利的條件，甚至組織其他民族的學(xué)生們一起參加，為少數(shù)民族的學(xué)生們提供更加溫馨的生活環(huán)境。學(xué)校教育管理應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校各種資源比如圖書館等，并且鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行查閱使用，幫助少數(shù)民族學(xué)生了解國(guó)家的政治策略。

（三）推出暖心服務(wù)，解決實(shí)際困難

大部分的少數(shù)民族都具備特別的生活習(xí)慣，所以為了向少數(shù)民族學(xué)生提供更溫暖的校園生活，地方高校教育管理者應(yīng)該根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行校園生活的特別安排，為少數(shù)民族的學(xué)生們提供特別的生活幫助。另外，學(xué)校管理者還應(yīng)該特別照看少數(shù)民族學(xué)生們的民族信仰，尊重其民族思想，幫助學(xué)生們解決生活中遇到的各種問(wèn)題。部分少數(shù)民族學(xué)生德家庭條件比較差，學(xué)校應(yīng)該為其設(shè)置特別的助學(xué)資金，以便于幫助需要幫助的學(xué)生們。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，地方高校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的少數(shù)民族人才，進(jìn)而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)推動(dòng)針對(duì)性教育，提倡民族團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化管理，提倡全面發(fā)展，推出暖心服務(wù)，解決實(shí)際困難等方式來(lái)開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生教育管理。

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