基于課標研教學 五位一體巧設計

基于課標積極探索小學數學教學的應對策略，五位一體巧設計，主要通過：優(yōu)化資源，構建豐富課程；聯系實際，注重趣味實踐；數學閱讀，提升能力素養(yǎng)；學法指導，啟發(fā)思維智慧，多元評價，促進自主成長。讓學生學習有內容、有興趣、有方法、有數學核心素養(yǎng)的提高，從而把數學學好、學活、學精。

一、優(yōu)化資源，構建豐富的學習資源

為了讓學生的學習更積極、更有趣、更有效，圍繞學科知識點對接生活環(huán)境，從貼近學生生活素材出發(fā)，基于課標與目標篩選、整合教學內容，錄制微視頻，設計導學案等；拓展趣味教學資源，增加知識的廣度和深度，改編數學故事，設計數學小游戲，走進數學文化等；增設知識運用內容，鼓勵學生用數學眼光來觀察問題，如了解時事做統計，用品行、益智、健康等知識裝飾立體圖形，用數學知識寫日記等內容。豐富的學習資源，不斷提升學生的學習力、思考力、創(chuàng)新力，與此同時，增強學生的社會責任感。

二、趣味實踐，生活化與趣味性激發(fā)智趣。

注重知識聯系實際，讓趣味數學實踐活動的觸角伸向生活的每一個角落，打破數學知識與學生實際生活之間的隔閡，從熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)，在實踐活動中，讓學生體會學到知識的實踐意義，激發(fā)他們的求知欲，學習興趣得到培養(yǎng)。興趣作為人積極探究事物的認識傾向，能促使認識過程的整個心理活動積極化；能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更豐富，意志力得到增強，從而使學習互動的效能大大提高。如開展我愛我家測量實踐活動，快樂一天鐘表制作與時間記錄活動，心中的畫平面圖形拼組活動，開超市人民幣使用活動，做廚師帽實踐活動，小小截面千百面實踐活動，綠色種植百分率實踐活動，結合時事做統計、巧設計、寫日記等實踐活動。引導學生把從事這些活動所感受到的樂趣轉為進行學習的需要。當他們的學習興趣和學習需要相一致，又伴有積極情緒體驗時，對學生的深入學習具有巨大的推動作用。學生積極參與、腦洞大開，不僅把知識做了延續(xù)和補充，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力，還讓學生學會用數學的方式解決生活中的問題，增強了應用意識。如：讓學生對疫情發(fā)展，口罩種類與使用等相關數據進行統計，經歷了解疫情、數據收集、整理、分析的過程，培養(yǎng)學生對比分析、預測判斷等的能力。讓學生用所學知識裝飾設計立體圖形表面，起到了對自身成長正面、科學引導的作用；讓學生寫數學日記，用分數知識記錄假期每天鍛煉、閱讀、學習、勞動等所用時間占一天的幾分之幾，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，成為有知識、有學識、有體魄的好少年。

三、數學文化，讓學生在文化構建中提升數學素養(yǎng)

把繪本閱讀內容加入預習知識，在數學故事中巧設開放問題，用數學小游戲啟迪思考與創(chuàng)新，在數學文化中不斷提升數學素養(yǎng)。通過深入研究，還用數學閱讀中的不同形式串聯起相關數學知識的學習，如：讓六年級學生通過閱讀繪本《誰偷走了西瓜》了解圓柱圓錐特征，通過閱讀白雪公主與雕像的故事，巧設怎么粉刷計算圓柱形表面積的開放性問題，通過數學實踐做廚師帽讓學生將圓柱表面積知識學以致用，通過數學小實驗讓學生直觀發(fā)現圓柱與圓錐體積之間的關系，通過寫學習日記，讓學生加深對圓柱圓錐知識的理解。這樣的閱讀方式，既能讓學生保持和提高閱讀興趣，又能激發(fā)思維活力，在不知不覺中學知識、拓思路、活運用，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，探尋生活的奇妙。

四、學法指導，讓學習知識與思維訓練緊密結合。

課標理念：課程內容要反映社會的需要、數學的特點，符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。葉圣陶老先生曾提出“教是為了不教”，所以，教學中加強學法指導顯得尤為重要。我精心設計導學案，引導學生質疑問難、敢于提問、積極思考、善于表達；關注學生學習與思考的過程，教給學生用數形結合、轉化、類比、假設等數學思想方法解決問題；鼓勵學生做學習筆記，養(yǎng)成牢記基礎、主動練習、梳理思維導圖等的習慣。在整個學習互動過程中，我還會一直關注學生傾聽、書寫、審題等學習方法的指導與訓練?？傊覟閷W而教，以學促思，注重思想方法指導，培養(yǎng)學生良好習慣。

多元評價，實現診斷與改進的激勵導向最大化。

評價是促進學生學習和發(fā)展的重要手段。課標中也明確提出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。問題隨時評價。平時的教育教學中，無論是課前、課中還是課下，對于學生遇到的問題、困惑以及作業(yè)等，鼓勵學生主動和老師交流。因時而異、因地而異、因人而異，我會靈活采用面對面講解、文字留言、電話交流、錄制微課、易錯題短視頻等不同方式耐心的進行百分百反饋評價。授課針對評價。數學的本質是思維，課堂中圍繞培養(yǎng)學生思維能力這一核心，通過師生之間、組內和組間生生之間、個體自評等多元評價中，促進學生高效、深度學習。重視家長評價。注重家長在學生成長中的評價作用，鼓勵家長對學生的表現進行日評價、周評價、月評價，并鼓勵家長和孩子進行溝通、親子游玩、實現學生心愿等，以此保持學生學習與成長的持久力。著眼未來評價。學生處于不斷發(fā)展的過程中，我們不僅要重視學生現在的評價，達到課標培養(yǎng)目標的要求，更要遵循個體差異，發(fā)現學生特長、發(fā)展學生潛能，用特色評價激發(fā)學生成長內驅力，促個性發(fā)展?？傊ㄟ^多元線上評價方式，切實讓評價具有較強的導向、激勵、診斷、改進的作用，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，促進學習持久力的延長，達到最好的學習效果。

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