藝術(shù)類專業(yè)課程思政內(nèi)容的融入探索——以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例

高校教師作為踐行“立德樹人”的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著課堂內(nèi)外教書育人、言傳身教、身正為范的重要使命，如何在非思政課堂上做好思想政治教育，如何將愛國(guó)情懷與專業(yè)課程進(jìn)行整合，是每一位專任課教師都急需思考的問題。

但由于多年來工作慣性，思想政治工作與第一課堂教育在觀念上存在兩張皮的現(xiàn)象，思政教育工作沒有很好地開展實(shí)施，思政教育進(jìn)課堂成為了亟待解決的重要問題。

一、思政教育是大學(xué)課堂教育的應(yīng)有之義必須貫穿始終

（一）國(guó)家層面

進(jìn)入21世紀(jì)，人才的爭(zhēng)奪已經(jīng)成為各領(lǐng)域、各行業(yè)的頭等大事。大學(xué)校園作為人才培養(yǎng)的搖籃，是民族的希望，同樣也是祖國(guó)的未來。如何為國(guó)家培養(yǎng)人才、在專業(yè)技能不斷提升的同時(shí)，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是每所高校亟待解決的重要使命。高等教育的水平和質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要指標(biāo)之一，我國(guó)高度重視思想政治教育在人才培養(yǎng)上的重要作用，從宏觀上進(jìn)行整體布局規(guī)劃，先后制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等政策方針，召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等，強(qiáng)調(diào)思想政治工作要貫穿教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持課程思政進(jìn)課堂的重要意義。

（二）學(xué)校層面

對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是踐行立德樹人的重要環(huán)節(jié)。教育之本，在于立德鑄魂，學(xué)校不僅要通過第二課堂的活動(dòng)、培訓(xùn)、會(huì)議、班會(huì)等，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷，更需要在第一課堂上，由授課教師舉例子、列數(shù)據(jù)、分析時(shí)事、引導(dǎo)輿論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為高校開展立德樹人教育，首先應(yīng)將德育教育放在首位，學(xué)會(huì)做人做事，才能更好立足根本。

（三）學(xué)生層面

從學(xué)生的角度出發(fā)，如何在西方勢(shì)力不斷挑釁下理性愛國(guó)、如何在雜亂紛呈的信息中去偽存真、如何在物質(zhì)利益誘惑面前保持一顆初心、如何在西方藝術(shù)審美盛行的今天保持中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，是需要通過不斷地點(diǎn)播和鞭策，只有課堂內(nèi)外相結(jié)合，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人體現(xiàn)才得以彰顯。

二、思政內(nèi)容難以進(jìn)入專業(yè)課堂的主客觀原因分析

雖然國(guó)家三令五申強(qiáng)調(diào)思想政治教育進(jìn)課堂，但在實(shí)踐過程中，仍然遇到了層層阻礙，使得思政教育進(jìn)課堂流于形式，無法深入開展。究其原因，主要為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生層面

學(xué)生作為教育的直接受眾，直觀清晰反映教學(xué)效果。

1.海量信息難分辨

隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息早已由官方宣傳轉(zhuǎn)移至自媒體傳播，海量的信息向大學(xué)生撲面而來。同時(shí)，西方境外勢(shì)力不斷挑戰(zhàn)我國(guó)國(guó)家權(quán)威，肆意煽動(dòng)不安情緒、捏造不實(shí)言論，使得未經(jīng)世事、不明就里的大學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷、分辨真?zhèn)涡畔?，給思想政治教育工作帶來極大影響。

2.職業(yè)規(guī)劃不清晰

進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)環(huán)境從高考的強(qiáng)壓題海式轉(zhuǎn)換為大學(xué)的自學(xué)自律式，使得許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，面對(duì)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇了走一步算一步、順其自然的學(xué)習(xí)方式。隨之放松、懈怠的還有個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和工作方向，致使他們?cè)诖髮W(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，喪失目標(biāo)和興趣。

3.藝術(shù)類學(xué)生的特殊性

藝術(shù)類學(xué)生大多是藝考生，從小在畫畫、音樂等方面花費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)藝考生對(duì)于文化課的分?jǐn)?shù)要求不高，隨即造成了藝術(shù)類學(xué)生重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)狀。另外，藝術(shù)類學(xué)生思想相對(duì)活躍，主張個(gè)性化發(fā)展，在生活學(xué)習(xí)中自主性較強(qiáng)，對(duì)于新鮮的潮流事物勇于追求，形成了思想自由、不受約束的性格特征。

（二）教師層面

專任課教師作為課堂思政的主體，在教育引導(dǎo)上起著重要且不可替代的作用。

1.課程內(nèi)容致使思政難以開展

藝術(shù)類專業(yè)課程相對(duì)其他專業(yè)而言，理論內(nèi)容少于實(shí)踐課程，在授課過程中，往往注重技能傳授，對(duì)于技術(shù)的偏重使得文化課程分量一再降低。專任課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的工作壓力下，偏重以技術(shù)傳授為主，忽略了課程思政內(nèi)容的傳遞。

2.工作職能片面理解

雖然思政教育進(jìn)課堂已經(jīng)提出多年，但大部分專任課教師仍然不把思想政治教育歸于自己的工作范疇。他們認(rèn)為思政教育應(yīng)該由學(xué)校黨委、思政部的老師，學(xué)院的總支書記、輔導(dǎo)員去負(fù)責(zé)落實(shí)開展，作為專任課老師只是從旁協(xié)助即可。

3.自身思想覺悟有待提高

部分專任課教師自身缺乏對(duì)時(shí)事、政治的敏感性，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件、熱議事件缺乏探析根本的主動(dòng)性，只通過片面了解事件緣由，對(duì)于輿論進(jìn)行誤解誤傳，對(duì)于事態(tài)的發(fā)展沒有起到樹旗幟、立標(biāo)桿的作用。究其根本，是部分專任課教師沒有端正自身站位，未能立足全局分析事件，思想覺悟、政治站位亟待提高。

三、提升思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的路徑支持

將思政教育融入課堂，并非在課堂上講述一兩句冠冕堂皇之語(yǔ)，它需要從教師本身、課程內(nèi)容、教授環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教育本身，擺脫教條、刻板的思政內(nèi)容傳遞，才能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，達(dá)到思政教育的目的。提升思政教育融入專業(yè)課堂教學(xué)的主要路徑可以從以下幾方面入手：

（一）強(qiáng)主體，提升政治占位

提升專任教師的師德修養(yǎng)，強(qiáng)化政治占位，打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍教師作為課堂的主導(dǎo)者、指引者，肩負(fù)的不僅是知識(shí)的傳授，更多的是用言行影響學(xué)生，針對(duì)不同問題、事件，用端正的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生。言傳身教是最難能可貴的教育，這需要每一位老師端正德行，注重自身德育建設(shè)，不斷完善自我，增強(qiáng)自省、自律、自知。

（二）換角度，改進(jìn)教學(xué)方式

作為專任課教師，完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)有堅(jiān)定的政治方向、明確的政治立場(chǎng)、堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的各項(xiàng)方針政策。在日常教學(xué)及交流過程中，對(duì)于學(xué)生有疑惑、有質(zhì)疑、有抵觸時(shí)，能主動(dòng)站出來，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的教師，除了要具備與之專業(yè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)技能，還應(yīng)積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，將理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考。比如疫情期間，表現(xiàn)我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者的杰出表現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生通過具體的新聞視頻、音樂作品、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)畫繪制等形式進(jìn)行創(chuàng)作，從多角度、多維度進(jìn)行拓展發(fā)揮。

（三）拓載體，深化價(jià)值塑造

作為數(shù)字媒體專業(yè)，教師要立足課程根本的基礎(chǔ)上，深化“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”等價(jià)值塑造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀影視頻和動(dòng)畫動(dòng)漫作品。通過優(yōu)秀的作品，吸取經(jīng)驗(yàn)、觸類旁通，專任課教師在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)、分享。例如，我國(guó)近年來出品的《哪吒——魔童轉(zhuǎn)世》、《大魚海棠》、《大圣歸來》等優(yōu)秀動(dòng)畫作品，則是教師在課堂中分享“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”的理想案例，通過分析國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作品的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中應(yīng)注重文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，人物形象塑造、劇本創(chuàng)作關(guān)鍵的重點(diǎn)難點(diǎn)等，從不同的側(cè)面反映中華民族的文化自信。

（四）建平臺(tái)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

第二課堂是學(xué)生課余進(jìn)行實(shí)踐探索的重要機(jī)會(huì)，作為第一課堂的實(shí)踐與補(bǔ)充，是學(xué)生踐行知識(shí)點(diǎn)、鍛煉專業(yè)技能、拓展人際交往、領(lǐng)會(huì)工作實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。第二課堂的發(fā)展和深化，需要專任課教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，在深入第二課堂指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類知識(shí)競(jìng)賽，鞏固知識(shí)、拓寬領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)生在加入專業(yè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)時(shí)，也在摸索掌握做人做事的方式方法，符合教書育人的基本要求。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、深入企業(yè)實(shí)地交流學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在實(shí)際工作過程中了解行業(yè)需求、工作職能，指導(dǎo)學(xué)生工作中遇到的問題和困惑。

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