初探近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢及其對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示

學(xué)前教育作為幼兒接觸低齡教育的敲門磚，科學(xué)的教育方法和培養(yǎng)手段對幼兒的成長十分重要。在兒童智力發(fā)育階段，適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育可以開啟兒童的興趣、激發(fā)天賦、增長學(xué)識，鍛煉兒童的溝通相處能力，這個階段，學(xué)校幼師的作用不可小覷。幼師是兒童們的知識啟蒙老師，在潛移默化中影響著幼兒的行為舉止、性格培養(yǎng)。正所謂“性格影響選擇，選擇決定人生”，兒童們的良好教育可以幫助他們更好地面對人生的考驗、積極前行。時代發(fā)展變化中，學(xué)前教育的演變也在不斷推進，研究其動態(tài)趨勢，有利于我們學(xué)前教育更加專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展，讓幼兒在正確的教育氛圍中茁壯成長。

一、學(xué)前教育的動態(tài)發(fā)展趨勢

教育是開啟智慧的創(chuàng)新之舉，遠在亞里士多德時期就被提起，真正受到重視還是步入近現(xiàn)代以來。伴隨經(jīng)濟生產(chǎn)力和工業(yè)生產(chǎn)水平的提高，財富的積累，人們越來越重視學(xué)前教育在兒童智力發(fā)展中所起的作用，學(xué)前教育在不同國家和地區(qū)得到快速發(fā)展。

在國際中，1989年聯(lián)合國印發(fā)文件，對幼兒身心健康進行保護，明確了兒童享有的權(quán)利和原則，如生存、保護等等。[1]國際不同國家的教育方向也在逐漸調(diào)整，不斷注重孩子差異化、個性化發(fā)展，幼兒園將不同年齡的兒童劃分為不同班級從而提供普適性教育，將兒童整體素質(zhì)發(fā)展擺在重要地位，并提供更加多樣化的功能。學(xué)前教育與義務(wù)階段的教育資源更好地在推廣中連接，推進富裕地區(qū)與貧困地區(qū)的教育改革措施，推動教育公平化、公共性發(fā)展，平衡不同地區(qū)的教育資源投入，縮小差距。同時，不斷更新學(xué)前教育體系的監(jiān)管手段，評估學(xué)校師資、財力、規(guī)則等合理性，為兒童提供更加優(yōu)化的教育服務(wù)體系。

在我國，從城鄉(xiāng)級別上來看，學(xué)前教育發(fā)展層次在城市發(fā)展起來后，過渡到縣區(qū)，最后在農(nóng)村蔓延發(fā)展，并以“幼兒園”或“學(xué)前班”的形式存在，入學(xué)幼兒數(shù)量逐年增長。1903年，我國設(shè)立了第一個公辦幼稚園，這個被視作學(xué)前教育的開始。[2]1922年明晰了幼稚園的各項規(guī)定，并在1951年以明文的形式確定當(dāng)下學(xué)齡前兒童在教育上的相關(guān)細則，之后學(xué)前教育步入不斷改進、不斷更新發(fā)展的態(tài)勢變化中。[3]2001年，教育部實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將國內(nèi)外優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗吸收進來，為我國幼兒教育的發(fā)展提供了脈絡(luò)框架，倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為中心，推動每位幼兒的身心健康發(fā)展為宗旨，尊重教育規(guī)律，使文化與大環(huán)境融入教育中來，為幼兒教育設(shè)立合理課程和發(fā)展模式。該指導(dǎo)綱要明確了幼兒園的性質(zhì)、組織方式、管理等多項內(nèi)容，打通了學(xué)前教育的前進路徑，對幼師能力提出了要求，保障了學(xué)前教育的良性發(fā)展。

二、學(xué)前教育存在的問題

“道路前進中總是充滿曲折的”，當(dāng)前，學(xué)前教育在發(fā)展提升中存在部分區(qū)域師資力量懸殊，有的幼兒園等機構(gòu)門檻低，造成幼師素養(yǎng)不高，出現(xiàn)了“針扎兒童、喂安眠藥”等體罰兒童的惡劣新聞事件，給兒童身心造成傷害，更讓社會民眾產(chǎn)生不安；學(xué)前教育機構(gòu)幼師數(shù)量不足也是一大難題，幼師待遇不高導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿踏入幼兒園，幼師青黃不接；在幼兒園建設(shè)上，很多地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村地域，幼兒園數(shù)量過少不能滿足正常年齡兒童日入園，幼兒園設(shè)施不足，安全隱患突出，沒有科學(xué)合理的教育保育模式，影響著學(xué)前教育專業(yè)化建設(shè)。

三、對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示

結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)達省份道德學(xué)前教育建設(shè)狀況，吸收國外幼兒園教育體系的先進經(jīng)驗，解決當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展路徑中出現(xiàn)的各種問題，從而推動我國教育體系建設(shè)，可以從以下幾個方面實施對策。

1.政府加大對學(xué)前教育的重視。政府、教育局等機構(gòu)應(yīng)當(dāng)把學(xué)期教育作為長期工作來抓，緊跟“科教興國、人才強國”政策，在學(xué)前教育的初期、中期、后期中實施不同的計劃對策，改變學(xué)前教育出現(xiàn)的監(jiān)管不嚴、發(fā)展動力不足等問題。政府應(yīng)加強對學(xué)前教育的資金扶持，使教育機構(gòu)能普惠兒童，并設(shè)立行業(yè)監(jiān)管、長期評估等措施，根據(jù)結(jié)果進行獎懲，強化幼兒園在選人、育人、建設(shè)等過程中的責(zé)任意識，以期形成長效發(fā)展機制。

2.高校培育專業(yè)化人才。高校應(yīng)本著負責(zé)的態(tài)度，設(shè)立幼教相關(guān)專業(yè)，科學(xué)化制定人才培養(yǎng)課程，通過嚴格考核，選拔優(yōu)秀幼師團隊進入學(xué)前教育體系中來。高?？蓛?yōu)化課程培養(yǎng)模式，注重實踐在課程中的比例，高?？膳c幼兒園等教育機構(gòu)實施“訂單式培養(yǎng)”模式，為學(xué)期教育培養(yǎng)針對性人才，如針對自閉癥兒童、盲聾啞兒童的特殊幼師群體。

3.科研機構(gòu)加強教學(xué)研究。為推動學(xué)前教育的專業(yè)化發(fā)展，科研機構(gòu)應(yīng)重視學(xué)前教育的國際、本土調(diào)研，摸清不同機制下的教育模式體系，對學(xué)前教育在園所建設(shè)數(shù)量、師資選配、管理人員設(shè)置、幼師工資待遇標(biāo)準(zhǔn)、幼兒課程教育等方面進行科學(xué)化指引，設(shè)置幼兒教育評估效果方法，不斷試驗改進教育結(jié)果，提升教育資源，讓學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)長遠健康發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/25805.html