互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用

一、通過師生現(xiàn)場對話，完成互動教學

和新時期的小學英語課堂相比，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式過程嚴肅，課堂的教學氛圍沉悶、緊張，師生之間缺乏互動。許多教師在教學中會把注意力集中在教學內(nèi)容上，對于學生的個性特點以及個人的學習能力并不關心，導致學生在英語學習的時候處于一種被動地學習狀態(tài)，學生對于英語學習的興趣不斷減少，甚至還會產(chǎn)生厭學、畏難等負面情緒，這對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)是極為不利的。因此教師在進行英語教學的時候，應當要擺脫傳統(tǒng)的英語教學模式，重視學生的課堂主體地位，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，全面提高英語課堂的教學質(zhì)量。例如教師在講解蘇教版小學六年級英語Unit3 Asking the way這一部分內(nèi)容的時候，教師可以運用師生對話的互動方式來提高整體的教學效果。首先，教師可以用隨機點名的方式選擇出一些同學并組成一個小組，邀請他們到講臺上進行表演。教師先向?qū)W生提出問題：“Excuse me,I am afraid I got lost.Can you show me the way to the station？”這個時候教師可以先引導學生用靈活的方式，于是學生說道：“I am walking that way.let me lead you the way?！碑斶@個對話順利完成之后可以教師可以讓回答問題的學生進行接下來的對話，讓學生提出問題：“Excuse me,where I am on this map？”然后再由講臺上的其他學生回答問題：“You are now here at the bus station in the center of the city?！蓖ㄟ^這種良性的師生語言互動交流，既可以順利地調(diào)動學生的英語學習興趣，還可以讓學生的口語能力和語言組織水平得到了相應的提高[1]。

二、運用信息化技術，實現(xiàn)互動教學

傳統(tǒng)的小學英語教模式主要是以教師講授為主，學生的英語學習范圍只有在教室的區(qū)域內(nèi)，教師在講臺上按部就班地講解教材里的內(nèi)容和例題，學生就在講臺下方聽著教師的講解，一邊用筆記下關鍵的知識點。雖然這樣的教學方法能夠讓學生的英語筆試成績得到提高，但是學生的英語表達能力和英語學科素養(yǎng)就無法得到相應的培養(yǎng)，學生的英語學習被局限在書面范圍。而把多媒體信息化教學技術引入到小學英語課堂教學活動中，不但可以讓迅速地集中注意力，調(diào)動學生的英語學習積極性，還可以讓學生把教材里的英語內(nèi)容用動態(tài)化、立體化的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生自覺地加入英語教學活動之中。例如教師在講解水果這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學設備播放準備好的課件內(nèi)容。首先，教師通過多媒體屏幕上播放PPT文件，隨后屏幕中間出現(xiàn)了一個大蘋果，然后教師要求學生進行搶答。隨著正確答案的公布之后，教師再與學生共同說出蘋果的單詞“a-p-p-l-e”。通過這種方式既可以幫助學生深化這個英語單詞的記憶，同時還可以幫助學生培養(yǎng)出良性的競爭意識。此外，多媒體教學技術有著傳統(tǒng)英語教學模式無法達到的教學效果，多媒體教學模式可以通過動態(tài)化圖片、視頻、音頻等方式，把一些固定的、枯燥的知識點用立體的方式向?qū)W生進行表述，讓學生能夠在短時間內(nèi)就迅速地記住。例如教師可以先在課堂上播放一小段《貓和老鼠》的動畫短片，然后再把動畫片里出現(xiàn)的一些場景和物體進行截圖并畫圈標注。然后再把這些做好標注的圖片向?qū)W生進行播放并提出問題：“Who can tell me what are these circled objects? Just answer the questions with words”學生開始搶著舉手回答：“Cat”，“Mouse”，“Milk”，“Desk”......等等，英語課堂的教學氛圍也得到了空前提高[2]。

三、構(gòu)建英語教學情境，促進互動教學

由于英語是外來語言，學生們在學習英語的時候缺少一個良好的語言環(huán)境，加上學生的個體性差異等原因，最終導致學生的英語學習效果未能達到預期的目標。為了能夠提高學生的英語學習成效，教師在進行英語教學的過程中應當要結(jié)合學生的英語學習情況，幫助他們構(gòu)建出一個合適、科學的英語學習環(huán)境，讓他們能夠有一個良好的英語學習氛圍。傳統(tǒng)的小學英語教學模式是教師為課堂重心，所有的教學活動都必須經(jīng)由教師再轉(zhuǎn)達給學生，這就導致了學生只能夠用被動接受英語知識的方式來進行英語學習。而且學生在這個學習過程中也沒有什么機會能夠表達自己的觀點，也很少有機會得到教師的認可與鼓勵，這也是學生英語學習積極性不高的主要原因。所以教師在進行英語教學的時候要運用換位的方式，讓學生以主人的身份進行英語學習，在課堂中大膽表達自己的觀點與看法，并提出問題。

四、結(jié)語：

綜上所述，要想提高小學英語教學的質(zhì)量，英語教師除了要做好基礎的教學工作之外，還需要結(jié)合學生的個性特點，通過師生現(xiàn)場對話，運用信息化技術，構(gòu)建英語教學情境等方式來提高師生之間的交流與良性互動頻率，為構(gòu)建高效英語課堂打下堅實基礎。

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