高職塑料成型模具課程教學(xué)改革探究

中國(guó)作為世界制造業(yè)的中心，在制造行業(yè)具有十分重要的地位。而塑料成型模具的制備對(duì)于制造業(yè)而言是十分重要的。倘若我國(guó)的模具制造業(yè)發(fā)展不景氣，那么就無(wú)法帶動(dòng)整個(gè)制造業(yè)向更加先進(jìn)，完善的未來(lái)進(jìn)行發(fā)展。基于此，相關(guān)高職院校在日常的塑料成型模具課程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)模具制造業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。只有相關(guān)的人才培養(yǎng)能夠貼合時(shí)代的發(fā)展潮流，才能夠使得高職塑料成型模具課程的日常教學(xué)，變得更加先進(jìn)，更加科學(xué)。

一、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題分析

想要對(duì)高職院校的塑料成型模具課程進(jìn)行一定的教學(xué)改進(jìn)與完善，那么就需要對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與探討。

（一）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高職院校的塑料成型模具課程教師，由于離開社會(huì)工作崗位已經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此對(duì)于其本身而言，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而相關(guān)的課程教師只能夠從理論化的層面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行塑料成型模具課程的學(xué)習(xí)，而無(wú)法給予學(xué)生更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析。倘若高職的塑料成型模具課程，一直以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行日常的課程教學(xué)，那么在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中所能夠取得的教學(xué)質(zhì)量是有限的，學(xué)生也就無(wú)法在相應(yīng)的課程中進(jìn)行塑料成型模具的實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)積累。

（二）校企合作模式不成熟

很多高職院校為了使得學(xué)生能夠擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用校企合作的辦學(xué)模式來(lái)進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但需要注意的是，很多高職院校進(jìn)行校企合作辦學(xué)模式的展開過(guò)程中，并沒有明確的劃分學(xué)校與企業(yè)之間的相互權(quán)責(zé)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的人才培養(yǎng)模式變的邊界模糊，并不科學(xué)合理。這對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程培養(yǎng)是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的。如果學(xué)校僅僅是為了取得企業(yè)的資金資助，來(lái)進(jìn)行校企模式合作模式的展開，那么學(xué)生就無(wú)法在校企合作辦學(xué)模式中進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。倘若企業(yè)僅僅是希望能夠通過(guò)校企合作辦學(xué)模式來(lái)尋找到充足的免費(fèi)勞動(dòng)力進(jìn)行日常的工程建設(shè)，那么學(xué)生就無(wú)法在校企合作辦學(xué)模式下平衡好實(shí)踐工作與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，這會(huì)對(duì)學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)造成影響。

二、相關(guān)措施分析

為了使得現(xiàn)階段高職院校的塑料成型模具課程教學(xué)改革能夠變得更加成熟與完善，相關(guān)研究人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)上述問(wèn)題來(lái)采取具有可行性的措施進(jìn)行問(wèn)題的解決與改進(jìn)，使得高職院校的塑料成型模具課程教學(xué)改革能夠更加貼合現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展潮流趨向，真正做到進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（一）采用雙導(dǎo)師制，進(jìn)行課程教學(xué)

所謂的雙導(dǎo)師制指的是高職院校相關(guān)課程專業(yè)的教師，充當(dāng)學(xué)生的理論化教師來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課本當(dāng)中的各項(xiàng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。而企業(yè)的相關(guān)工作人員充當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐性教師來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行塑料成型模具加工的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式的展開，學(xué)生便能夠同時(shí)進(jìn)行理論化課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。并能夠使得學(xué)生在復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式下，進(jìn)行較為科學(xué)合理的日常課程學(xué)習(xí)。但需要注意的是雙導(dǎo)師制對(duì)兩位導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)技能要求較高，因此學(xué)生的實(shí)踐性教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，只有如此才能夠以更加科學(xué)合理的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的帶教，使得學(xué)生在日常的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更加先進(jìn)的模具加工技能。

（二）使用信息技術(shù)進(jìn)行課程體系改革

由于第二成型模具課程需要學(xué)生對(duì)相關(guān)模具進(jìn)行實(shí)踐性操作才能夠真正的掌握該項(xiàng)技能。而在傳統(tǒng)的理論化課程教學(xué)中，學(xué)校缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作的條件與環(huán)境，因此學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)受到限制。所幸的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到了教育領(lǐng)域，開始對(duì)日常的教育模式進(jìn)行改進(jìn)與完善。因此在日常的高職院校課程教育體系改革過(guò)程中，完全可以引入信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作能力的提升。學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)來(lái)進(jìn)行虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)VR等新媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生即便身處課堂中也能夠有身臨其境的實(shí)踐性操作體驗(yàn)。這樣一來(lái)學(xué)生便可以在教室的理論化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性操作流程的感知，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。

（三）建立多樣化的考評(píng)模式

在傳統(tǒng)的高職院校模具加工專業(yè)的學(xué)生日常成績(jī)考評(píng)過(guò)程中，教師往往只注重理論化成績(jī)的考評(píng)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)以及操作能力的考評(píng)。但實(shí)際上學(xué)生進(jìn)入到了社會(huì)的工作崗位當(dāng)中后，理論化的課程知識(shí)并不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作的完成。因此從這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮，學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)及操作能力的考評(píng)要比理論化成績(jī)的考評(píng)更加重要。因此高職院校一定要建立多樣化的考評(píng)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考評(píng)。而學(xué)校的考評(píng)模式也會(huì)在很大程度上決定學(xué)生對(duì)于相關(guān)能力提升的重視程度。然后學(xué)校開始提升了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考評(píng)力度，那么學(xué)生也會(huì)逐步提升相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度。對(duì)高職院校進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的展開是很有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校中有關(guān)塑料成型模具的日常課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行切合社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的改進(jìn)與完善。只有如此才能夠使得高職院校中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的提升過(guò)程中，成為具有復(fù)合型技能的高級(jí)技術(shù)人才。成為我國(guó)未來(lái)制造業(yè)發(fā)展的主力軍。

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