談小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中“讓學(xué)引思”的融入

一、什么是讓學(xué)引思

所謂讓學(xué)就是讓學(xué)生本人主動(dòng)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，一定要讓學(xué)生自己主動(dòng)將時(shí)間，空間，機(jī)會(huì)以及各種活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，一定要讓他們自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師所要做的就是為他們制造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過自主的閱讀和理解，和同學(xué)討論及合作，在整個(gè)過程中，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂隱私就是讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方法，而通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，不斷開拓思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，從而讓學(xué)生在對(duì)問題分析以及進(jìn)行解決的能力得到提高。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)方式改變不徹底

從最初實(shí)施新課改后，各地區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)模式都在發(fā)生著積極變化，并且不斷創(chuàng)新，由于受到了應(yīng)試教育的局限，雖然大多數(shù)的小學(xué)在嘗試進(jìn)行改革，但也因?yàn)閷?duì)于成績和升學(xué)率過度的重視而將改革內(nèi)容的優(yōu)化做出了忽略，這就導(dǎo)致了無法徹底進(jìn)行改革，行成了四不像或者較為敷衍的狀況。而很多英語教師一貫的按照自己的思路思維去影響學(xué)生，并沒有過度重視學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)，整個(gè)課堂上呈現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生表現(xiàn)不積極，最終的考試成績不理想。除此之外，大多數(shù)教師在語法單詞的教授中，依然是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，更不好的狀況是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)變得極為恐懼，在日常的練習(xí)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)了應(yīng)付公式的現(xiàn)象，大大的影響了英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）角色扮演流于形式，“讓學(xué)引思”概念不熟

在當(dāng)前的情況下，在英語的課堂上進(jìn)行角色扮演教學(xué)的方式，已經(jīng)是一個(gè)非常常見的現(xiàn)象，通過不斷的了解發(fā)現(xiàn)，角色扮演教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的有積極性，但同時(shí)也有學(xué)習(xí)相對(duì)困難的同學(xué)表現(xiàn)能力不夠，形成了抵觸，參與其中的現(xiàn)象。這樣的兩極分化現(xiàn)象造成了整個(gè)小學(xué)英語的教學(xué)效果不太好，讓很多人在角色扮演方面有了很多誤解。尤其是在觀看其他學(xué)生角色扮演時(shí)，底下的很多同學(xué)以一種閑聊看熱鬧的態(tài)度對(duì)其造成了不尊重。然而，在英語教學(xué)中引用讓學(xué)引思這一種模式，學(xué)生和教師大多數(shù)都是較為陌生，甚至沒有聽說過這一種方法，所以在真正的實(shí)際應(yīng)用過程中，才無法達(dá)到想要的效果。

三、小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中“讓學(xué)引思”的融入策略

（一）打造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，致力于創(chuàng)設(shè)和諧課堂

由于現(xiàn)在的課程教學(xué)改革在不斷的深入優(yōu)化，整體的教學(xué)中，教師最應(yīng)該做的是給學(xué)生留出自己展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中明白自己是主體，并且教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不斷地做出鼓勵(lì)，讓其形成自主探究式的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在過程當(dāng)中成為直接的受益者。因此實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)多多開展互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓整個(gè)課堂變得更加的輕松愉快。只有這樣才能夠讓這種教學(xué)方法起到作用，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升。

（二）創(chuàng)新并完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課堂上，一般都是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生按照教材上的內(nèi)容作出活動(dòng)開展，對(duì)于英語的課堂來講，每一次的教學(xué)都會(huì)伴隨著拓展練習(xí)，但是拓展練習(xí)還是屬于過去較為傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方法。所以相關(guān)教師一定要在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有一個(gè)更加新鮮的拓展練習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓寬，從根本上幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方案，提高整體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

和其他的語言類型相比較，英語是較為特殊并復(fù)雜的。它和語文的教學(xué)方式有著相同之處，但也不是完全相同。實(shí)際的教學(xué)過程中，最主要的是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用英語進(jìn)行交流，不斷的提出一些具備討論性的課題，讓學(xué)生能夠有自我交流的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

整個(gè)小學(xué)階段的英語課堂內(nèi)容，大多數(shù)都是和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的。所以在課堂之上，教室可以利用實(shí)際生活進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生可以在情境之中學(xué)習(xí)到更多的體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，對(duì)于課堂情境的計(jì)劃，一定要有較大的靈活性，可以和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)配，在整個(gè)教學(xué)中，教師可以利用觀看視頻或者做小游戲的方法，讓實(shí)際情境得到很好的構(gòu)建。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。

（五）以角色對(duì)話作為課堂教學(xué)導(dǎo)入

在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，角色對(duì)話是被應(yīng)用最多的。首先教師可以對(duì)教學(xué)文本的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行很好的分析，在課堂之中，不斷的給學(xué)生設(shè)置一些接近生活的情境，或者對(duì)話，接著鼓勵(lì)大家積極的去以一種角色扮演的方式參與到對(duì)話之中，伴隨著對(duì)話的不斷開展，來對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行深入。在整個(gè)過程當(dāng)中，可以讓教學(xué)的氣氛不斷活躍，學(xué)生也可以有更多自主交流的空間，而整個(gè)思維的跳躍，也可以在這之中得到展開。除此之外，這樣的方式不僅能夠訓(xùn)練到學(xué)生思維的跳躍性，還能夠?qū)W(xué)生語言應(yīng)用能力做出考驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂的參與率大大提升，并且也讓后面的教學(xué)流程可以更加的順利。

四、結(jié)語

綜上所述，使用讓學(xué)引思的教學(xué)模式，就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和合理地做出教學(xué)方式調(diào)整，以有效提升英語課堂教學(xué)活力，使學(xué)生能夠充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育目標(biāo)提供前提條件。

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