如何有效整合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)策略

如今的幼兒園課程教學(xué)是在“人本主義”這一教育理念的指引下進(jìn)行開展，將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)加以整合，形成區(qū)域游戲教學(xué)形式，既是幼兒教育的必然趨勢(shì)，也是能更加突出“人本主義”，更加符合幼兒發(fā)展需求的教學(xué)方式。

一、課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義

首先課程游戲化本身能夠很好地讓幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。因?yàn)樵谟變簣@開展游戲化的課程教學(xué)，能夠營(yíng)造積極、快樂、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，并且游戲往往有很強(qiáng)的互動(dòng)性，幼兒能夠通過參與游戲來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和與同學(xué)老師進(jìn)行交流，能夠很好地鍛煉身體和培養(yǎng)表達(dá)能力。其次課程游戲化能夠讓幼兒在游戲和與他人的互動(dòng)中逐漸形成對(duì)自身的清晰認(rèn)識(shí)，并且因?yàn)榭伤苄院軓?qiáng)，在受到教師的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上能夠形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。而且因?yàn)橛螒蚧n程往往會(huì)融入許多學(xué)科元素，比如唱歌、跳舞、畫畫、自然等，幼兒可以在這些課程知識(shí)的啟發(fā)下對(duì)藝術(shù)課程產(chǎn)生喜愛，從而具備一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于為幼兒提供了一定的活動(dòng)區(qū)域。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在區(qū)域中能夠更加自主地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。并且在這樣的自由環(huán)境中能夠很好地促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)因?yàn)檫M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)要遵循一定的規(guī)則，也有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

二、課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的整合策略

（一）寓教于樂開展區(qū)域游戲

教師可以將課程內(nèi)容結(jié)合到區(qū)域游戲中進(jìn)行開展。因?yàn)橛變旱暮闷嫘暮吞剿饔浅?qiáng)，并且加上注意力比較難以長(zhǎng)期集中，經(jīng)常在教室內(nèi)難以長(zhǎng)期保持安靜坐著的情況。再加上幼兒對(duì)外界事物的學(xué)習(xí)多依賴于直觀形象、感覺的感知。所以教師不要刻意壓制學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的區(qū)域游戲，讓幼兒在快樂的游戲中完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

比如要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈，并且知道紅綠燈在生活中的用途。如果只是單一地告訴學(xué)生“紅燈停，綠燈行”，幼兒也不太能理解是哪個(gè)紅燈，什么東西要停？這時(shí)候，教師就可以先扮演“警察叔叔”，然后用提前準(zhǔn)備好的道具“紅綠燈”，讓幼兒按照“警察叔叔”的指令來令行禁止。然后教師將“警察叔叔”的角色交給剛才表現(xiàn)最好的幼兒，讓他模仿方才的示范，與小朋友們?cè)谝粋€(gè)“人行道”區(qū)域內(nèi)，通過“警察”的指揮和“紅綠燈”的亮滅來讓其他的“行人”按照規(guī)矩“過馬路”。第二輪再讓表現(xiàn)最好的幼兒來?yè)?dān)當(dāng)“警察叔叔”的角色，然后進(jìn)行輪換。

幼兒們通過在“人行道”這一區(qū)域中對(duì)看“紅綠燈”的亮滅過馬路這一游戲進(jìn)行了親身體驗(yàn)，獲得了對(duì)“紅燈停，綠燈行”這一知識(shí)的直觀理解，能夠很好地運(yùn)用到生活中。并且表現(xiàn)最好的幼兒擔(dān)任“警察叔叔”這一角色，會(huì)激發(fā)幼兒們對(duì)“權(quán)威”的渴望，能夠激勵(lì)幼兒表現(xiàn)得更好，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）重視區(qū)域游戲環(huán)境的營(yíng)造

區(qū)域游戲的開展要重視良好游戲環(huán)境的營(yíng)造。

首先教師為了要讓幼兒在一個(gè)比較自由的環(huán)境中能夠自主地完成對(duì)直觀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要選擇不算太小的區(qū)域，并且必要主題的游戲道具也要準(zhǔn)備齊全，包括對(duì)應(yīng)職位服裝或者關(guān)鍵道具比如“醫(yī)生”就應(yīng)該有助聽器或者病歷單。其中部分道具還可以用一些廢物利用或者手工制品來代替，能夠培養(yǎng)幼兒珍惜資源和一物多用的良好節(jié)約的品質(zhì)，并且還能對(duì)幼兒產(chǎn)生啟發(fā)，讓其思維更加靈活，比如有的幼兒發(fā)現(xiàn)“原來口服液瓶還可以做成風(fēng)鈴”，就會(huì)不由自主地思考是不是有的東西也可以變成其他物品來加以利用。

其次，教師自身也要重視對(duì)幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)不要進(jìn)行過多的干預(yù)。因?yàn)橛變阂残枰囵B(yǎng)一定的獨(dú)立性。如果幼兒遇見什么小問題教師都要進(jìn)行干預(yù)，一方面容易打斷區(qū)域游戲的進(jìn)行不利于教學(xué)的完整度，會(huì)很大程度上影響效果，另一方面也容易讓幼兒產(chǎn)生過分的對(duì)教師的依賴，難以逐漸培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，不利于今后的個(gè)人成長(zhǎng)。

最后要重視對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和灌輸。區(qū)域游戲還是要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，而不是讓幼兒漫無目的隨意地消耗時(shí)間。比如幼兒在進(jìn)行“超市購(gòu)物”主題的區(qū)域游戲時(shí)，需要幼兒認(rèn)識(shí)到不同幣值的金錢單位，并且知道錢幣的用途是為了買東西，最后還要“顧客”與“售貨員”完成買和賣這一環(huán)節(jié)。而有的幼兒拿著“錢幣”就放進(jìn)自己的兜里，怎么也不愿意掏出來交給“售貨員”，有的“顧客”則只是沉迷于對(duì)不同“貨物”道具的擺弄，并不知道要完成“購(gòu)買”這一行為，甚至出現(xiàn)到處亂跑、打鬧等情況。這就需要教師及時(shí)融入到游戲角色中進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生完成最終的游戲任務(wù)，并且對(duì)于亂跑、打鬧等情況也進(jìn)行及時(shí)的制止和引導(dǎo)，才能有效保證區(qū)域游戲的更好開展。

三、總結(jié)

幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合能夠讓幼兒的身心得到健康發(fā)展，并且也有利于培養(yǎng)幼兒與他人溝通交往的能力和良好的性格品質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)一定的藝術(shù)感，有利于其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以教師要通過寓教于樂的方式來開展區(qū)域游戲，并且要重視對(duì)區(qū)域游戲良好活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，如此才能更好地開展幼兒區(qū)域游戲教學(xué)。

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