互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式探究

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式的具體特點(diǎn)

1.動(dòng)態(tài)教學(xué)

在過(guò)去的美術(shù)教育教學(xué)中，其核心一直是教材內(nèi)容，教師多半很難使得學(xué)生感知較為晦澀的美術(shù)常識(shí)，而小學(xué)生哪怕能夠勉強(qiáng)地記住那些美術(shù)理論和專有名詞，也很難做到活學(xué)活用。在互聯(lián)網(wǎng)那個(gè)時(shí)代，小學(xué)的美術(shù)教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)挖掘出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的突破口，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)美術(shù)教師能將以前用手抄完成的板書內(nèi)容放入到微信群內(nèi)，小學(xué)生可通過(guò)電腦或者手機(jī)來(lái)輕松地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)的求知欲和想象力，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的了解，如此一來(lái)，極大地增加了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性以及互動(dòng)性。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體教室的運(yùn)用讓教師可以有充足的教學(xué)素材，同時(shí)讓小學(xué)生真的愛(ài)上美術(shù)課堂。多媒體教室的有效使用還可以使小學(xué)生可以對(duì)自己所喜愛(ài)的課堂教學(xué)內(nèi)容作出選擇，將個(gè)人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)中，不少視聽(tīng)元素可以讓學(xué)生具有極強(qiáng)的刺激，此類多樣化的教學(xué)方法對(duì)比于純粹的言語(yǔ)描述教學(xué)，更有效果。

情境教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，使用情境教學(xué)的模式可以使小學(xué)生脫離于他們的抽象思維中，并形象地去理解其學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，繼而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師需要設(shè)身處地地去為班上的學(xué)生考慮，用“教”帶“學(xué)”，使學(xué)生變成課堂上的主人，繼而使學(xué)生融入輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而教師惟有切實(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生真正地融入到美術(shù)課堂教學(xué)氛圍中，才可以更好地感受互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需借助于3D動(dòng)畫等種種形式來(lái)創(chuàng)建一個(gè)貼切的教學(xué)情境，并激發(fā)起小學(xué)生的好奇心、求知欲。在此時(shí)，小學(xué)美術(shù)要做到循循善誘，并多多指引，如此一來(lái)才能將小學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，同時(shí)在無(wú)形中拉近師生間的關(guān)系。在學(xué)生們有了比較好的心態(tài)后，他們就會(huì)具有比較強(qiáng)的探知欲，繼而更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)，在教《八駿圖》（徐悲鴻）時(shí)，教師可借助于互聯(lián)網(wǎng)上所提供的特效功能，讓小學(xué)生去模仿圖中的據(jù)馬奔騰場(chǎng)景。在對(duì)游戲方式有了足夠的了解后，教師即可把學(xué)生們分組，然后讓每一個(gè)小組指派一個(gè)代表，把自己所認(rèn)為的駿馬奔騰形象認(rèn)真地表現(xiàn)出來(lái)，繼而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的個(gè)人想象力。在學(xué)生的模仿過(guò)程中，教師可播放一些和馬跑有關(guān)的音樂(lè)來(lái)起到氣氛烘托的作用，并深化學(xué)生們對(duì)于《八駿圖》的整體印象。在結(jié)束了模仿游戲后，教師不妨再做拓展性的訓(xùn)練，讓小學(xué)生對(duì)其熟悉的“馬”場(chǎng)景加以描繪，并描述出自己心中的馬的形象，或者是以馬作為繪畫比賽活動(dòng)的主題，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)。如此一來(lái)，除了可以激發(fā)起小學(xué)生的想象力之外，還能使他們開(kāi)始具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)以及集體觀念。

3.互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教師已經(jīng)能夠在線上和小學(xué)生做好溝通交流，并鼓勵(lì)他們做好美術(shù)創(chuàng)作，繼而使小學(xué)生提高個(gè)人的美術(shù)水平。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使學(xué)生在學(xué)生上有了更為便利的條件，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程的興趣以及創(chuàng)造力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可在圖形以及文本中注入美術(shù)元素，讓小學(xué)生能夠具有強(qiáng)大的“美術(shù)時(shí)空”的概念，這對(duì)于提高學(xué)生們的美術(shù)修養(yǎng)有很強(qiáng)的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的具體的優(yōu)點(diǎn)

1.互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)提供更好的平臺(tái)

過(guò)去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要教師多多花費(fèi)精力去做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該編寫美術(shù)教案，把大量的圖片都集中到一起，不但費(fèi)時(shí)，而且還浪費(fèi)了很多資源。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多資料未必可以派上用場(chǎng)。有些問(wèn)題會(huì)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的影響，而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使該問(wèn)題得以被解決，教師在開(kāi)始備課的時(shí)候，可多加運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容均存于U盤內(nèi)，并在課上播放給學(xué)生們看。音效以及動(dòng)畫等多種形式均讓美術(shù)課堂有了更高的靈動(dòng)性、趣味性。實(shí)踐設(shè)計(jì)課程要由教師展開(kāi)許多準(zhǔn)備工作，比如說(shuō)風(fēng)箏以及郵票、標(biāo)本等的制作，要由學(xué)生們來(lái)自己動(dòng)手制作，或去野外進(jìn)行素材的采集，有比較大的實(shí)施難度。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠很好地解決此難題。比如說(shuō)，在制作標(biāo)本的學(xué)習(xí)中，教師無(wú)需再帶著小學(xué)生們到野外去捕捉毛毛蟲(chóng)或蝴蝶等，可用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片，讓小學(xué)生們更直觀地去了解世界上的許多生物種類，繼而引導(dǎo)他們?nèi)チ私庵谱鳂?biāo)本的方法。此外，教師可借助于在線反饋，來(lái)讓學(xué)生們的腦海中刻入標(biāo)本制作的印象，繼而掌握標(biāo)本制作的種種知識(shí)點(diǎn)。

2.給學(xué)生們提供一個(gè)交流平臺(tái)以及空間

互聯(lián)網(wǎng)所給的交流平臺(tái)以及空間在五行中讓師生間的關(guān)系變得更深厚了，同時(shí)，讓小學(xué)生可以深入地體會(huì)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的現(xiàn)實(shí)意義，基于小組互助式的在線學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)箏的時(shí)候，學(xué)生多半不太風(fēng)箏制作的基本原理，對(duì)風(fēng)箏的飛行現(xiàn)象不太明白。此時(shí)，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，找到風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)圖以及動(dòng)畫視頻，并讓小學(xué)生們對(duì)風(fēng)箏的制作原理加以了解，繼而讓他們深入了解風(fēng)箏，切實(shí)發(fā)揮出想象力來(lái)做好創(chuàng)作，繼而加大教學(xué)效果。

3.有利于拓寬小學(xué)生的視野

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)讓資源共享得以實(shí)現(xiàn)，并擴(kuò)充了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可在網(wǎng)上查找其所需的資料。比如在教《星空》（梵高）時(shí)，教師可借助于互聯(lián)網(wǎng)上的資源搜索功能，搜索梵高的影像資料，最好是讓學(xué)生感到有趣的動(dòng)畫傳記，讓他們對(duì)梵高的生平有足夠的了解，繼而使學(xué)生更好地鑒賞梵高的《星空》。此時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)梵高繪畫中的特點(diǎn)有所了解，可以對(duì)作品有更深層次的理解。另外，老師在開(kāi)始上美術(shù)鑒賞課的時(shí)候，還可借助于互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，搜集一些別的畫家的繪畫作品來(lái)與之比較，譬如梵高和莫奈的作品的異同，繼而使得小學(xué)生能夠更好地理解他們的創(chuàng)作特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，繼而提升小學(xué)生的個(gè)人審美能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，小學(xué)美術(shù)課的新課改進(jìn)程得以被加速推動(dòng)，并使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率大幅提升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，美術(shù)教師可以更好地去培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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