幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐研究

引言：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出必須要“遵循幼兒的規(guī)律和特點”，珍視幼兒生活和游戲化的獨特魅力，尊重幼兒和保護幼兒好奇心和學習興趣，建立豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒生活。給幼兒提供健康、舒適、愉快、輕松的學習生活環(huán)境和教育理念非常重要?？梢哉f區(qū)域活動游戲化具備了符合幼兒教育改革精神，因此區(qū)域活動已經成為幼兒園課程實施的主要形式。

幼兒園區(qū)域活動內容游戲化

（一）區(qū)域活動概念與特征

區(qū)域是指教師在對幼兒進行教育時，根據(jù)幼兒園本身特點設置相對應的教育環(huán)境，在合理設置的環(huán)境下幼兒可進行自主學習，養(yǎng)成獨立思考與相互合作的習慣，使其身心健康得到全方面發(fā)展[1]。通過教師對幼兒的發(fā)展依據(jù)幼兒個人提供材料，讓幼兒在園區(qū)內學習環(huán)境保持身心輕松愉快，幼兒可以根據(jù)自身的興趣與能力，自主選擇在游戲區(qū)域進行有效活動。在區(qū)域游戲化設置上準備材料應與學習模式展開，使幼兒在游戲區(qū)域活動實踐中得以影響，在游戲中學到相應的知識。

（二）區(qū)域活動類型

教師應從幼兒本身為出點發(fā)，貼近幼兒身心實際情況，符合幼兒生活內容，從園內本身特點出發(fā)去精細化地設計區(qū)域活動游戲化的內容。

1、益智類

益智是開啟幼兒智慧之門的鑰匙。幼兒在益智區(qū)域進行游戲化活動，期間自行進行摸索、探索、不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)的過程中不知不覺促進幼兒的感知覺，調動幼兒充分運用五官觀察，比較，感受物體的形狀，大小，識別物體顏色，比較物體體積，高矮，理解形體的等分?？稍O置為拼擺游戲、如拼圖，激發(fā)幼兒的益智思維。模型游戲，激發(fā)幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力等充分發(fā)揮幼兒對數(shù)學的興趣，同時大幅度促進幼兒對數(shù)字的敏感性，對數(shù)字概念發(fā)展的延伸。棋類游戲中對幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發(fā)展，觀察力，注意力以及規(guī)則意識堅強的益智等非智力因素也得以鍛煉和發(fā)展[2]。

2、藝術手工類

藝術手工區(qū)域在幼兒活動內容上包括三個概念，即繪畫、手工、欣賞。幼兒常把繪畫當作游戲，在區(qū)域投放活動上更不能對技巧上有過高的需求，要使幼兒在自己繪畫的過程中逐步學會運用簡單的繪畫工具和材料，學習控制畫筆，拓印材料等激發(fā)幼兒對色彩的感知能力和想象力以及創(chuàng)造力。在手工區(qū)域游戲化內容上，通過設置泥土，彩紙等簡單工具和材料，教師需引導幼兒使幼兒自行感知泥土是柔軟的、可塑的，輔導幼兒進行創(chuàng)造。同時為幼兒提供一些能使幼兒理解的美術作品、自然景物、節(jié)日插圖、環(huán)境布置等，隨著幼兒認知能力不斷提高，幼兒欣賞范圍也在逐步擴大，不同類型的欣賞內容也在不斷地深刻化、復雜化。合理運用工具和材料體現(xiàn)，生動地表現(xiàn)物體的特征和細節(jié)，使其豐富幼兒的想象力，以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐與探索

  教師應多方位，多角度，全面化地為幼兒園游戲化區(qū)域進行探究。以使區(qū)域活動可以健康，高效地開展。教師應當根據(jù)幼兒園園區(qū)本身實際，區(qū)域特點，合理化應用。依據(jù)幼兒特征科學化統(tǒng)籌幼兒游戲區(qū)域活動開放時間，讓幼兒自主在自己喜愛的區(qū)域開展游戲化活動。通過在園區(qū)內設置時間計劃表，使幼兒園大、中、小、班幼兒有秩序有規(guī)章地進行區(qū)域游戲活動。節(jié)日是文化的一種表現(xiàn)，教師應在有關節(jié)日開展與其有關主題實踐的游戲活動，更使幼兒了解中華民族特色風俗。幼兒園可結合不同季節(jié)，節(jié)氣，紀念日等組織幼兒走出幼兒園，走進自然，走進生活，促進幼兒個性化的發(fā)展，同時提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平。開展親子互動式活動，讓幼兒在家族群體的帶領下在游戲化區(qū)域進行互動，豐富幼兒生活，提高幼兒交往能力，在和諧的氣氛中發(fā)展幼兒良好的人格品質。

三、幼兒園區(qū)域活動游戲化實施重點

幼兒游戲化區(qū)域中避免活動投入存在有關誤導，如區(qū)域設置過于形式化，過于引導幼兒完成目標，材料的投放不符合幼兒本身實際情況。教師欠缺引導，區(qū)域活動簡單等方面。教師應首先重視游戲化區(qū)域投放，以便使區(qū)域活動健康高效有序地展開。在準備區(qū)域游戲活動材料上從多方面引進，彰顯目的性、豐富性以及多樣性，區(qū)域活動材料擺放明確讓幼兒能夠自主準確地選擇投入到區(qū)域游戲實踐中。幼兒園區(qū)域活動游戲化是當下幼兒教育教學的著重點，幼兒教育工作者應有計劃地設置區(qū)域活動內容方案，背景，目標，還應做好區(qū)域活動的引導，并根據(jù)區(qū)域活動游戲情況進行有效的探究，在投放材料時注意類別，安全性等，達到目標明確。在區(qū)域活動中教師應關注幼兒的興趣點，支持幼兒自主選擇權利[3]。

四、結束語：幼兒園實踐區(qū)域游戲化的教學方式可以讓幼兒更好的融入學習與幼兒園生活中。游戲化的教學氛圍可以使幼兒提高學習興趣，提高預期效果，幼兒園教育工作者應當遵循教育初期改革這一命題，合理地制定區(qū)域游戲活動，策劃跟進區(qū)域游戲化的展開。使其以真正發(fā)揮區(qū)域游戲化活動的作用，通過區(qū)域活動游戲化促進幼兒的發(fā)展。

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