翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指老師根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)模式，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，使學(xué)生可以用更多的學(xué)習(xí)時間來打破學(xué)習(xí)瓶頸，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.2.1轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，整個課堂都是圍繞學(xué)生發(fā)展的，老師主要承擔指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂中唯一的主體，學(xué)生僅被動地接受知識，這會導(dǎo)致對老師的過度依賴，難以掌握自主學(xué)習(xí)的技能，在教生之間互動的頻率大大降低。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)知識的過程中會積累很多問題。課堂上將與老師進行針對性的交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳授知識花費大量時間，而學(xué)生回答問題的時間卻很少。在翻轉(zhuǎn)教室模式下，學(xué)生可以在課余時間觀看老師組織的視頻資料，以提前獲取課程教學(xué)內(nèi)容。這完全改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以記錄自學(xué)過程中遇到的各種問題，然后在課堂教學(xué)期間或業(yè)余時間使用互聯(lián)網(wǎng)查找答案。

1.2.3顛覆教學(xué)流程

在傳統(tǒng)模式下，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳授課堂知識，學(xué)生理解并記住知識。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來布置課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)的過程鞏固和消化知識。翻轉(zhuǎn)的課堂模式完全顛覆了這一教學(xué)過程，學(xué)生可以在業(yè)余時間學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過教師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，他們可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并與老師和同學(xué)討論尚未解決的問題[2]。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

2.1課前準備活動

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題。從教師活動的角度來看，他們是教學(xué)內(nèi)容和進度的設(shè)計者。教師首先根據(jù)每個班級的教學(xué)目標，整理出重要的知識點和相應(yīng)的測試題，將知識點編成PPT，并將視頻上傳到在線教學(xué)平臺。為了使學(xué)生在上課前有一個清晰的自學(xué)思路，教師可以詳細列出本章中學(xué)習(xí)到的知識點、要點、難點、學(xué)習(xí)目標等。教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、突出重點，視頻時長不應(yīng)超過15分鐘。其次，教師根據(jù)知識點的要求設(shè)計課堂教學(xué)活動，有針對性地設(shè)置討論問題，并綜合運用多種教學(xué)方法開展課堂活動[3]。

2.2課堂教學(xué)活動

（1）借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，可以以視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供思考和分析的時間和空間，并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)視頻有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以CPU教學(xué)為例，在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解計算機CPU的相關(guān)知識點，包括中央處理器的含義、組成和性能。在知識介紹環(huán)節(jié)中，教師可以使用計算機銷售公司為背景，以微課的形式進行介紹，以便學(xué)生了解計算機配置過程中涉及的核心產(chǎn)品的價格和功能，以及在此基礎(chǔ)上，對中央處理器的功能和模型進行了深入的說明，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使他們對中央處理器的知識有了更全面的了解。（3）知識應(yīng)用環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更深入地了解和了解所學(xué)知識，教師可以在實際教學(xué)中使用教學(xué)視頻進行一對一指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生可以反復(fù)瀏覽教學(xué)視頻，記錄他們不了解的內(nèi)容，并與小組中的其他學(xué)生討論。如果小組無法解決問題，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)平臺上向老師提問。這樣可以更清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并提供有針對性的指導(dǎo)。（4）在翻轉(zhuǎn)課題的幫助下完成教學(xué)反思。在課堂教學(xué)中，借助視頻描述知識點，并在鞏固知識的階段指導(dǎo)學(xué)生，以提高他們應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識的能力。老師會根據(jù)學(xué)生的反饋和計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用來提供有針對性的指導(dǎo)，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3課后反饋活動

課后反饋是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)和分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗和問題，評估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，然后及時進行調(diào)整以糾正問題。課后反饋分為兩個部分：教師自我評估和學(xué)生評估：首先，教師自我評估側(cè)重于自我反思，并客觀地評估課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程和效果。其次，學(xué)生評估必須保持一定的客觀性和公正性，并在課堂教學(xué)過程中協(xié)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的評估，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

3結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)教學(xué)原則的差異化和個性化，還可以通過問卷調(diào)查、個人對話等方法了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)的基本學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的知識掌握的情況，逐步設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供簡單易懂的示例練習(xí)，以增強他們的自信心，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供有一定難度的練習(xí)，提高探索意識、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為了激發(fā)課堂氣氛，有效的課堂互動交流，有利于促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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