新時(shí)代下高職院校培養(yǎng)“雙師型”青年教師必要性和策略

一、“雙師型”教師含義與基本特點(diǎn)

（一）“雙師型”教師相關(guān)含義解析

關(guān)于“雙師型”教師的概念在學(xué)術(shù)界一直沒(méi)有準(zhǔn)確的界定，學(xué)者們各說(shuō)紛紜。教師作為高校提供教育教學(xué)服務(wù)的主體，只有當(dāng)他們德才兼?zhèn)渚哂休^高的素養(yǎng)，才能保證高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。就個(gè)人對(duì)不同學(xué)者的概念理解來(lái)講，我覺(jué)得“雙師型”教師其實(shí)指的就是教師不僅具有教學(xué)的資格，同時(shí)還有足夠教學(xué)能力和實(shí)踐能力綜合型教師。高職院校培養(yǎng)“雙師型”青年教師，加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是提高高職院校未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力保證，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)的必然選擇。

（二）“雙師型”教師基本特點(diǎn)

“雙師型”教師應(yīng)具備五大基本特點(diǎn)，即：雙證、雙歷、雙能、雙聯(lián)、雙關(guān)。雙證指的是教師應(yīng)具備學(xué)歷證書與教師資格證書，這是“雙師型”教師最基本的硬性條件；雙歷指的是教學(xué)經(jīng)歷與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；雙能指的是教學(xué)能力與實(shí)踐能力；雙聯(lián)指的是繼能與學(xué)生有效聯(lián)系起來(lái)，又能與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)；雙關(guān)指的是先進(jìn)教學(xué)理念與企業(yè)發(fā)展理念。

二、新時(shí)代下高職院校培養(yǎng)“雙師型”青年教師必要性

高職院校作為我國(guó)高等教育教學(xué)領(lǐng)域不可分割的重要組成部分，加強(qiáng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍教師不僅是新時(shí)代對(duì)高職院校未來(lái)發(fā)展提出的新要求，同時(shí)也是高職院校提高教育教學(xué)“軟實(shí)力”的必然選擇?？梢哉f(shuō)，“雙師型”教師作為高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。與過(guò)去相比，我國(guó)高職院校的數(shù)量和教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)明顯提升，為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)出很多高質(zhì)量人才，有效推動(dòng)了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。但是，與國(guó)內(nèi)高校相比，高職院校在招聘教師時(shí)所設(shè)定的門檻并不高，導(dǎo)致現(xiàn)有的青年教師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊。教師作為高職院校教育教學(xué)“軟實(shí)力”的象征，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響毋庸置疑。在新時(shí)代背景下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅要把智育擺放在突出位置，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育工作的重要性和必要性，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才是真正踐行素質(zhì)教育理念的外在表現(xiàn)。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)該打造一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，讓這些教師以身作則，為廣大的學(xué)生群體樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮出“榜樣教育”的作用，從而在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

擴(kuò)招政策的實(shí)施讓更多的人有接受高等教育的機(jī)會(huì)，所以無(wú)論是大學(xué)生數(shù)量還是師范畢業(yè)生數(shù)量都明顯增多，形成了一個(gè)良性循環(huán)。青年教師已經(jīng)逐漸成為高職院校教師隊(duì)伍的主力軍，這就意味著我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍的人才儲(chǔ)備情況良好。在新時(shí)代背景下，各種各樣的教學(xué)工具層出不窮，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)工具的產(chǎn)生和發(fā)展，更是為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與中年教師相比，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)處于劣勢(shì)，但是青年教師的學(xué)習(xí)能力和接受新鮮事物的能力往往比較強(qiáng)，與學(xué)生之間的代溝也沒(méi)有那么明顯。因此，如果能夠通過(guò)培養(yǎng)“雙師型”青年教師提高高職院校教育教學(xué)“軟實(shí)力”，那么必然可以提高高職院校未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，也可以更好地為學(xué)生服務(wù)。在新時(shí)代背景下，高職院校必須要充分發(fā)揮出自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，既要加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)還要積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，不斷增強(qiáng)自身綜合實(shí)力。只有這樣，高職院校才能在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞木C合型人才，也才能贏得社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可。所以歸根結(jié)底，高職院校必須要加強(qiáng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)，為高職院校健康發(fā)展保駕護(hù)航，同時(shí)賦予高職院校更多的發(fā)展活力和動(dòng)力。

三、新時(shí)代下高職院校培養(yǎng)“雙師型”青年教師的策略

新時(shí)代的到來(lái)不僅給高職院校帶來(lái)了非常難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高職院校提出了新的要求。加強(qiáng)“雙師型”青年教師的培養(yǎng)是進(jìn)一步完善高職院校教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也提高社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃J(rèn)可度和滿意度的必然選擇。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)講，將更多的資源投入到培養(yǎng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍工作中，不僅符合青年教師的根本利益，同時(shí)也是深化高職院校發(fā)展改革，推動(dòng)現(xiàn)代化高職教育的重要舉措。當(dāng)然，為了提高“雙師型”青年教師培養(yǎng)有效性和實(shí)效性，在實(shí)際工作中必須要講究方法和策略，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)校培養(yǎng)大批量?jī)?yōu)秀“雙師型”青年教師隊(duì)伍。

（一）提高對(duì)培養(yǎng)“雙師型”青年教師的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于高職院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，其必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，不能把過(guò)多的資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上而忽視了培養(yǎng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍的重要性。事實(shí)上，只有當(dāng)高職院校能“兩手抓”，即一手抓教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一手抓“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)，高職院校的綜合實(shí)力才能不斷上升。為此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須要提高對(duì)培養(yǎng)“雙師型”青年教師的認(rèn)識(shí)。坦白來(lái)講，缺失高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍一直以來(lái)都是制約高職院校發(fā)展的“短板”。雖然與過(guò)去相比，政府部門逐漸加大了在高職院校建設(shè)上的投資力度，為高職院校提供了一定的資金保障。但是，這些資金往往非常有限，根本不能從根本上解決高職院校缺少發(fā)展資金的問(wèn)題，只能起到一定的緩解作用。所以，如何才能最大程度上地利用好這些有限的資金是高職院校必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們知道，“短板”才是制約高職院校發(fā)展的主要因素。所以這就要求高職院校能及時(shí)“補(bǔ)短板”，通過(guò)提高青年教師的薪金待遇吸引更多的高質(zhì)量人才投入到高職教育行業(yè)，從而為建設(shè)“雙師型”青年教師隊(duì)伍創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。

國(guó)內(nèi)很多高職院校的青年教師都是剛剛從象牙塔畢業(yè)的博士、碩士，所以對(duì)于他們而言，他們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，這就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)要尊重事實(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，使青年教師朝著“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展。首先，學(xué)校要為青年教師提供免費(fèi)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)他們培養(yǎng)培訓(xùn)的考核，要求每個(gè)青年教師都要珍惜培養(yǎng)培訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)青年教師全面發(fā)展；其次，學(xué)校還要在學(xué)生群體間進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生闡述他們對(duì)青年任課教師教學(xué)工作的看法，并且認(rèn)真分析、整理調(diào)研結(jié)果，將調(diào)研結(jié)果反饋給相應(yīng)的青年教師，使青年教師可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案；最后，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新方法當(dāng)成是一種習(xí)慣、一種愛(ài)好，這樣才能使他們的教學(xué)能力在不知不覺(jué)中得到提升，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

（三）嚴(yán)格“雙師型”青年教師的考核制度。

從高職院校的角度來(lái)講，如何判定青年教師是否滿足“雙師型”教師要求是培養(yǎng)“雙師型”青年教師的關(guān)鍵。這是因?yàn)?，只有為青年教師明確目標(biāo)，他們才有努力奮斗的方向。因此，這就要求高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定“雙師型”青年教師考核制度，并設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)水平、科研水平等等。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要避免以論文數(shù)量質(zhì)量“論英雄”的做法。教育的本質(zhì)是教書育人，學(xué)校的科研僅僅是教育教學(xué)工作中的一個(gè)模塊，其根本目標(biāo)仍然要以培養(yǎng)學(xué)生為主。也就是說(shuō)，判定青年教師是否符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，歸根結(jié)底還是要從他們的教學(xué)能力為核心，而他們所發(fā)表的論文、贏得的榮譽(yù)證書只能算是加分項(xiàng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙師型”教師作為高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。加強(qiáng)“雙師型”青年教師的培養(yǎng)是進(jìn)一步完善高職院校教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也提高社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃J(rèn)可度和滿意度的必然選擇。

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