新文科建設(shè)背景下中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例

一、新文科建設(shè)下中國(guó)文化教學(xué)的重要性

吳巖在2020年11月3日“積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變 全面推進(jìn)新文科建設(shè)”主題講話中，強(qiáng)調(diào)了新文科作為主要的軟實(shí)力，為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科注入新元素，提供新內(nèi)容、新思想、新幫助，是育人育才的主陣地。不同于傳統(tǒng)文科，新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，是培養(yǎng)有自信心、自豪感、自主性的人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力的文化的主陣地，是形成一個(gè)國(guó)家民族文化自覺(jué)的主渠道，因此必須守正創(chuàng)新，“沒(méi)有守正，不知來(lái)路，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有出路”。既要推進(jìn)與其他學(xué)科及現(xiàn)代信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，又要遵循傳承傳統(tǒng)，尤其是要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今風(fēng)云變化的世界大格局中，新文科需要肩負(fù)起提升國(guó)家文化軟實(shí)力、塑造國(guó)家硬形象的時(shí)代使命，讓學(xué)生都能會(huì)講中國(guó)故事、講懂中國(guó)故事、講好中國(guó)故事，讓世界看到可親、可敬、可愛(ài)的中國(guó)。

二、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)是新文科的有機(jī)組成部分，也是新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)的有力支撐。新文科背景要求大學(xué)外語(yǔ)課程適應(yīng)“新使命、大格局，新文科、大外語(yǔ)”的總體要求，積極探索實(shí)踐，通過(guò)不斷豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、家國(guó)情懷和融通中外的能力。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程定位由2017版“是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用”中的“公共基礎(chǔ)課程”修改為“公共基礎(chǔ)課程和核心通識(shí)課程”，同時(shí)對(duì)人文性描述擴(kuò)充為“大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播……課程需在課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。向明友指出，此處增加的核心通識(shí)課程，“進(jìn)一步充實(shí)了大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，整體提升了大學(xué)英語(yǔ)課程的地位，在體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的同時(shí)，回應(yīng)了新文科理念”，并通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的詮釋，“賦予了中國(guó)文化理解、對(duì)外傳播、課程思政、立德樹(shù)人等新內(nèi)涵”。

大學(xué)英語(yǔ)課程，作為高等院校普及率最高、覆蓋面最廣、受益群體最多的基礎(chǔ)課程之一，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，守好課堂這一育人主渠道、主陣地至關(guān)重要，要在強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵、豐富形式載體、創(chuàng)新方法手段這四個(gè)方面打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召力、影響力、塑造力。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課堂將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入其中，可以促使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成更加全面精準(zhǔn)的認(rèn)知，為國(guó)家培養(yǎng)具有民族自豪感和文化自信的社會(huì)主義接班人，同時(shí)使學(xué)生具備用英語(yǔ)介紹中國(guó)的能力，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，在世界多元文化互相交流碰撞的過(guò)程中，助力打造中國(guó)名片、傳播中國(guó)聲音、提供中國(guó)智慧。

三、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容編寫上如何充分有效利用好教材的現(xiàn)有內(nèi)容，同時(shí)最大程度發(fā)揮其育人功效，就成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的聚焦點(diǎn)。然而，目前高校中使用的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫“普遍存在著以西方文化，特別是英美文化為主，中國(guó)文化缺失的文化失衡現(xiàn)象”。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》涉及的單元文化主題在選材和人物背景等方面大多數(shù)都取材于英美文化背景，雖在課后翻譯練習(xí)部分增加了中國(guó)文化相關(guān)主題內(nèi)容，但仍然難以擺脫形式單一、內(nèi)容有限的局限，難以適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的使命要求。因此要將中國(guó)文化有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)專題任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教授，提高學(xué)生講述中國(guó)故事的能力。

四、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑

（一）立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，打通教學(xué)全過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)以課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)為框架，通過(guò)打造中國(guó)文化專題任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，形成大學(xué)英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)閉環(huán)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程1》第二單元“Loving parents, loving children”為例，通過(guò)多環(huán)節(jié)專題強(qiáng)化，將中國(guó)文化融入教學(xué)全過(guò)程，在訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)語(yǔ)言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中國(guó)文化，提高講述中國(guó)故事的能力。

1. 名言分享；課前布置主題資源收集任務(wù)，邀請(qǐng)學(xué)生分享中國(guó)文化中展現(xiàn)父母與子女的仁、愛(ài)、親、敬的諺語(yǔ)英譯，教師結(jié)合當(dāng)下弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德的主旋律做進(jìn)一步引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，提升文化感知力。

2. 詩(shī)歌賞析：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，基于英譯《游子吟》設(shè)計(jì)填空、猜詞、角色扮演、詩(shī)歌賞析等任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，利用中國(guó)文化中學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)親子關(guān)系主題的感知，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化仁、慈、愛(ài)、孝及親子關(guān)系等方面的認(rèn)知與思考。

3. 主題討論：課中從課文內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，討論《論語(yǔ)》中“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”的可行性；同時(shí)以《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》中名言英譯為例，結(jié)合思政素材、抗疫時(shí)事感人案例以及中國(guó)文學(xué)作品中有關(guān)親子關(guān)系的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孝的含義及其在中國(guó)文化中的重要作用，課后輔以孝道題材翻譯習(xí)題，提高翻譯應(yīng)試技能，訓(xùn)練學(xué)生用英文表述中國(guó)文化的能力。

4. 故事講述：教師通過(guò)介紹開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)框架，選取幾則同主題中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，設(shè)置相關(guān)口語(yǔ)或?qū)懽鬏敵鲂徒虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，教師可做適當(dāng)語(yǔ)言使用和故事情節(jié)展開(kāi)方式層面的引導(dǎo)，通過(guò)專項(xiàng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的能力。

（二）多元化教學(xué)手段，推動(dòng)資源開(kāi)發(fā)合力

大學(xué)英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新，要充分借助新媒體，多元化教學(xué)手段，同時(shí)加強(qiáng)全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互學(xué)互鑒，整合優(yōu)質(zhì)資源，逐漸形成專題數(shù)字化資源開(kāi)放庫(kù)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》也對(duì)此做了進(jìn)一步明確，“重視在線開(kāi)放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真課程等精品課程建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，促使課程建設(shè)方向更加明確具體。2020年突如其來(lái)的疫情推動(dòng)了教學(xué)模式革新，全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模在線教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，師生在適應(yīng)全新的教學(xué)模式的同時(shí)，這種新媒體教學(xué)也讓教師得以充分利用音視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)形式，學(xué)生也可以更加自主、廣泛地進(jìn)行主題學(xué)習(xí)和專門訓(xùn)練，打破單一的語(yǔ)言輸入和訓(xùn)練為主體的課堂教學(xué)，讓更加立體、多元化的中國(guó)文化教學(xué)可以深入大學(xué)英語(yǔ)課堂中。同時(shí)，針對(duì)目前全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的思政教學(xué)探索嘗試，應(yīng)由出版社或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)牽頭，組織主題討論和專題資源整合建設(shè)，充分挖掘中國(guó)文化相關(guān)材料在大學(xué)英語(yǔ)課堂的課前、課中、課后多環(huán)節(jié)使用，達(dá)到資源利用最大公約數(shù)，打造中國(guó)文化專題數(shù)字資源，使資源共享形成合力。

五、結(jié)語(yǔ)

作為新文科的有機(jī)組成部分和主要的思政育人陣地，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)文化教學(xué)上肩負(fù)時(shí)代使命，需秉持新理念，確定新使命，賦予新內(nèi)容，運(yùn)用新方法，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，積極主動(dòng)創(chuàng)造性融入中國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容，借助新媒體方式設(shè)計(jì)立體化教學(xué)任務(wù)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源，形成大學(xué)英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)的合力，培養(yǎng)中國(guó)文化的傳承者，中國(guó)故事的講述者，中國(guó)聲音的發(fā)聲者，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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