我國學前教育開展信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與應(yīng)用

    一方面，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化時代已經(jīng)走到人們的面前并發(fā)揮著不可代替的作用；另一方面，人們對于學前教育的重視程度空前提升，這就對學前教育工作提出了更高的要求與挑戰(zhàn)[1]。在這種時代背景下，學前教育要想迎來新的發(fā)展與突破，就必須將信息化技術(shù)與教學工作相融合。實際上，實現(xiàn)信息化技術(shù)教學已經(jīng)在小學、中學以及大學階段得到廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著良好的作用與效果。而學前教育一直處于國民教育體系的邊緣，故在這方面的發(fā)展相對落后?，F(xiàn)如今，加強學前教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為一項亟待解決的問題，需要相關(guān)教學，也是我國學前教育實現(xiàn)面向未來、不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。

一 現(xiàn)階段，我國學前教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著社會的進步以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于學前教育的重視程度不斷提升，“不能讓孩子輸在起跑線上”的理念深入人心。我國在2010年的時候頒布了《國家中長期教育改革和反戰(zhàn)規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中對于新時代下的學前教育改革做出了重要強調(diào)[2]。另外，隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，信息化技術(shù)在其他各個學段得到了廣泛應(yīng)用，并取得了不錯的成效。以上幾種情況對我國學前教育信息化技術(shù)改革提供了良好的外部環(huán)境以及條件。

近年來，我國很多學前教育工作者在學前教育的信息化技術(shù)改革中付出了心血，做了很多深入性的研究，也借鑒了很多發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，但是，在真正實施的階段，還是出現(xiàn)了一些問題。首先，受經(jīng)濟條件的限制，很多西部地區(qū)以及廣大農(nóng)村的幼兒園的信息化改革推行比較困難，造成了全國區(qū)域的不均衡現(xiàn)象；其次，信息化技術(shù)更新?lián)Q代比較頻繁，很多幼兒園的設(shè)備存在陳舊等不完善現(xiàn)象；另外，信息化技術(shù)對于幼兒教師的專業(yè)水平提出了新的要求，很多幼兒教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以發(fā)揮出信息化技術(shù)在學前教育中應(yīng)用的作用與優(yōu)勢。

二 提升我國學前教育信息化建設(shè)的有效策略

（1）優(yōu)化資源配置，促進區(qū)域性平衡。要想推動全國學前教育信息化水平，需要政府教育部門從大局觀進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能促進我國學前教育區(qū)域的均衡性發(fā)展。

首先，教育部門應(yīng)當充分重視學前教育階段的重要性，在推動中小學信息化技術(shù)改革的時候，將相關(guān)教育資源向?qū)W前教學傾斜，保證學前教育與小學教育之間的銜接性；其次，教育部門應(yīng)當關(guān)注城鄉(xiāng)幼兒園之間的差異，加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，通過建立教育信息資源共享平臺，實現(xiàn)“城市幫扶農(nóng)村”，促進城鄉(xiāng)學前教育信息化的共同發(fā)展；另外，政府教育部門還應(yīng)當注重對中西部學前教育的扶持，如設(shè)立定點定向的扶持機構(gòu)，充分發(fā)揮市場作用以促進教育資源向中西部流動等等。

（2）加大投入力度，更新信息化設(shè)施。學前教育的信息化建設(shè)是一項“技術(shù)活”，充分的計算機硬件設(shè)備以及相關(guān)軟件資源是開展工作的必要物質(zhì)條件，缺少這些必要的物資就如同在做“無米之炊”，政府以及學校應(yīng)當對此予以高度重視。

首先，學校應(yīng)當認識到自身信息化建設(shè)的遠大前景，加大對相關(guān)信息化設(shè)施的投入，給予信息化建設(shè)更多的資金支持；其次，在學前教育信息化建設(shè)的過程中不僅僅要“保量”更加要注重“保質(zhì)”，信息化硬軟件設(shè)備更新迭代的速度較快，學校在購進設(shè)備的時候應(yīng)當充分考察市場，選擇一些技術(shù)較為先進且適用性強的設(shè)備，及時維護、更新、升級，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)；另外，從政府層面來考慮，應(yīng)當充分發(fā)揮市場作用，加大對學前教育相關(guān)設(shè)備的研發(fā)，提供發(fā)展性的方向指導，改變傳統(tǒng)以練習為主的設(shè)備設(shè)計理念，催生更多功能強大且實用性強的產(chǎn)品誕生，為學前教育的信息化建設(shè)提供更多的選擇。

（3）提升幼師素養(yǎng)，發(fā)揮信息化優(yōu)勢。學前教育的信息化建設(shè)目的是為了幼兒得到更好的學習與發(fā)展，而幼師起到非常關(guān)鍵性的作用[3]。如果幼師的專業(yè)水平達不到要求，那么再好的信息化設(shè)施也如同“明珠暗投”，難以做到物盡其用。

首先，學校應(yīng)當注重提升幼師工作者對的認識，讓其了解信息化建設(shè)的重要性，只有幼師從業(yè)者從心里產(chǎn)生了認同才能將信息技術(shù)在教學中的作用與效果發(fā)揮出來；其次，學校應(yīng)當組織教師進行崗位再教育培訓，不斷提升其信息化技術(shù)知識，讓其掌握更多的操作技巧，以促進信息技術(shù)與教學工作之間的融合；第三，幼兒園在招聘新教師的時候應(yīng)當對其信息化技術(shù)知識做出相應(yīng)的要求，這也是新時代下幼師工作者應(yīng)當掌握的一門必備技能；另外，學校應(yīng)當建立完善的考核機制，將信息化水平作為評價幼師教學能力的一項重要參考指標，以敦促教師在信息化技術(shù)教學方面不斷創(chuàng)新。

三 結(jié)束語：

    綜上所述，時代在進步，社會在發(fā)展。學前教育要想在新時代下有所突破，就必須融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，將其與教學工作進行深度融合，為學生提供更加直觀、形象的課堂知識講解。我國學前教育信息化建設(shè)之路還在初始探索階段，還需要政府、社會、學校以及教師等多方面進行共同努力。

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