高校地理教學中信息技術(shù)的應(yīng)用探思

我國進入高等教育普及化時代，高校在擴展過程中，也需結(jié)合專業(yè)人才需求特點，促進教育工作的創(chuàng)新。大學地理與高中階段地理學習具有較大差異性，其不僅專業(yè)性更強，需要學生具有建模意識與運算能力，更要求他們了解科技在專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，才能加深學生的地理理解。為此，在地理教學中，應(yīng)當重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生了解專業(yè)知識、具有信息素養(yǎng)。這樣，既有助于提升高層次、專業(yè)化人才的供給質(zhì)量，也將促進大學生的全面發(fā)展，使他們具有自主學習能力。

一、高校地理教學中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

在高校教學工作的開展中，很多專業(yè)都需學習地理知識，如：氣象研究、土木工程、測量測繪、城市規(guī)劃、水文學等。隨著時間的推移、時代的變化，我們所處環(huán)境中的氣候、地形、資源、風景以及人口因素等在發(fā)生了相應(yīng)的變化，這便需要學生深入到相應(yīng)的知識領(lǐng)域，展開對地理的探究性學習，使其具有知識技能、思維能力與理論認識，關(guān)注人類發(fā)展與資源保護問題。

為此，應(yīng)打破教學的局限性，讓高校地理教學更具時代性、創(chuàng)新性與科學性，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，密切教學工作與研究、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用等之間的聯(lián)系。讓大學生進一步了解地理學習的本質(zhì)，兼具學習能力、信息素養(yǎng)與探究熱情，使其在實踐中獲取理論知識，在信息技術(shù)應(yīng)用中實現(xiàn)認知升級。

二、高校地理教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建智慧地理課堂，豐富學習感受

為助力教改工作的深入實施，需重視對信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。新時期，科技進步使高校教育工作發(fā)生了新變化，新型教學模式的涌現(xiàn)，也使情境教學、任務(wù)驅(qū)動教學、混合教學、在線教學等得到普及。為了豐富學生的地理學習感受，需重視對移動教學端口的開發(fā)，完善智慧教育體系。例如：可結(jié)合學生個性學習需求，針對不同專業(yè)的地理知識學習，使教學與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。在本校的公眾學習平臺中，投放相應(yīng)的教學引導(dǎo)素材。在使其與地理教學相融合的過程中，對學生在線學習情況數(shù)據(jù)信息加以收集，通過綜合比對，促使教師優(yōu)化教學措施。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自學意識

大學階段的課程安排不再像高中時期那樣的緊湊，學生有了更多可進行自主支配的學習時間。促進對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學生的地理素養(yǎng)，可基于MOOC教學視角下，使學生展開自學。例如：可向其推薦《自然地理學》、《城市環(huán)境地學》、《中國地理》、《水文學與水資源概論》等優(yōu)質(zhì)慕課資源，使學生合理安排自己的課余學習時間。并且，在對信息技術(shù)的應(yīng)用中，還應(yīng)使教學與就業(yè)問題相聯(lián)系，使學生了解并應(yīng)用Map GIS、Arc GIS、Trans CAD、PCI Geomatica等軟件，使學生深入到行業(yè)領(lǐng)域中，展開探究性學習。

（三）指導(dǎo)學生實踐學習，提高地理素養(yǎng)

為提升高校地理教學效率與質(zhì)量，促進學生信息素養(yǎng)與地理素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，還應(yīng)為他們提供實踐學習機會。為此，可密切與科技企業(yè)、研究所等之間的聯(lián)系，形成校企合作，以遠程指導(dǎo)、開設(shè)校內(nèi)實訓基地及為學生提供實習崗位等不同方式，促進學生展開地理知識的多元學習，使他們應(yīng)用信息技術(shù)，認識在地理研究中新型設(shè)備、智能軟件等分別起到怎樣的作用，為工作開展帶來了哪些便利條件與技術(shù)支持。從而，使他們不斷地充實自我，積極參與實踐活動，提升知識能力。另外，在課堂教學中，也需注重理論教學與實踐活動的融合。例如：在林業(yè)專業(yè)的地理教學中，可借助智能設(shè)備，帶領(lǐng)學生展開學習實踐。通過實操，使學生了解地理信息系統(tǒng)，具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)備應(yīng)用意識等。從而，讓學生具有地理素養(yǎng)，認識現(xiàn)代林業(yè)。

三、結(jié)語

綜上，加快高等教育信息化進程，構(gòu)建智慧教育平臺，使教學更具靈活性與開放性，將促進學生深入專業(yè)領(lǐng)域，形成地理思維。與此同時，也需教師創(chuàng)新教學引導(dǎo)方式，使學生具有自主探究學習意識，使他們在多元渠道中獲取有益知識，了解智能軟件的應(yīng)用，認識地理信息系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、遠距離的探測技術(shù)等。從而，豐富大學生地理學習感受，使其具有地理素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)水平。

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