小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維

伴隨著新課程改革工作的深入開展，在小學數(shù)學課堂教學活動中，無論是其教學模式，還是其教學理念，都產(chǎn)生了顯著變化，這就需要調(diào)整學生的培養(yǎng)目標。在數(shù)學學科中，數(shù)學思維這一內(nèi)容居于重要地位。通過數(shù)學思維培養(yǎng)活動的開展，能夠持續(xù)提升學生思維邏輯能力，為學生未來的數(shù)學學習活動奠定更加堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維培養(yǎng)原則

（一）教學手段靈活原則

在數(shù)學思維培養(yǎng)活動中，教學方法居于核心地位，所選用的數(shù)學教學方法應當與當前的教學環(huán)境與教學條件相適應，這樣有助于學生思維開發(fā)活動的開展。作為教師，首先應當對學生關于數(shù)學學習的心理反應作出掌握，并在此基礎上，開展數(shù)學教學方法的選擇工作。還應當以學生的學習興趣為依據(jù)，不斷的篩選現(xiàn)階段的教學方法。在數(shù)學教學活動中，需要將與學生具體情況相符合的教學方式方法加入進來，這樣可以促使學生數(shù)學認識與了解活動的高效性得到保障，為學生以后的數(shù)學學習活動，創(chuàng)造更加良好的條件。

（二）循序漸進原則

數(shù)學思維培養(yǎng)所花費的時間比較長，這個過程需要付出許多努力，這就要求教師應當具備一定的耐心，確保學生能夠系統(tǒng)理解并掌握所學習的知識內(nèi)容。在此基礎上，實現(xiàn)學生思維邏輯能力的提升，加快促進數(shù)學思維培養(yǎng)活動的開展。數(shù)學思維培養(yǎng)活動具備比較高的難度系數(shù)，學生應當具有數(shù)學知識歸類能力，在學生的思維概念中，將數(shù)學學習模式滲透進來，確保學生腦海中即時印象的生成，在以后的小學數(shù)學學習活動中，教師還應當針對學生持續(xù)開展磨煉活動，將更加良好的空間提供給數(shù)學思維培養(yǎng)活動。

（三）遵循新課標

在小學數(shù)學的課堂教學活動中，各項工作的開展都應當嚴格依據(jù)新課標來進行。新課標這一教學標準所具備的科學性非常突出。在設置有關教學計劃與方案的過程中，應當與新課標的基本要求和規(guī)定相符合，立足于新課標學習的基本理念，認真開展小學數(shù)學思維培養(yǎng)體系建設活動，促使該體系變得更加健全，關于小學數(shù)學思維培養(yǎng)與新課標教學模式方面，還應當利用相關措施，促使二者的統(tǒng)一性得到保障。倘若二者缺乏一致性，就容易產(chǎn)生過度追求教學質(zhì)量教學知識內(nèi)容超綱問題。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)措施

（一）整合當前小學數(shù)學教材

在進行課堂教學活動時，教師應當將自身的數(shù)學教學技能高效運用起來，深入開展教材的研究活動，真正將教材內(nèi)容轉變成自身的教學內(nèi)容。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，小學教師需要高度關注備課活動，依據(jù)小學生的具體情況，比如：生理發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展特征等，針對教學內(nèi)容開展認真的設計活動，確保設計工作的科學性與有效性。在講解活動中，教師還應當運用專業(yè)的教學語言，形象地將知識內(nèi)容傳授至學生。教師還應當將學生的具體生活與教學活動緊密聯(lián)系起來，這樣可以激勵學生主動開展思考活動，有目的的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（二）依據(jù)學生數(shù)學思維發(fā)展情況，建設教學結構

為了加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解與應用，在具體的教學活動中，教師還應當認真開展與小學生思維模式發(fā)展現(xiàn)實情況相適應的教學結構的建設工作，確保所建設的知識結構能夠與小學生思維發(fā)展特征相適應。針對現(xiàn)在現(xiàn)階段的具體情況而言，小學數(shù)學課本知識點的編排活動缺乏科學性。所以，在進行小學數(shù)學教學活動時，數(shù)學教師需要將自身的主導作用高效體現(xiàn)出來，利用多樣化的措施，彌補數(shù)學教材的不足之處。教師還可以設計部分知識點，這些知識點除了具備連貫特征之外，還應當具備跳躍性特征，通過知識點講解活動的開展，幫助學生順利掌握有關知識內(nèi)容。與此同時，還能夠鍛煉學生的思維模式，加快推動小學生數(shù)學思維培養(yǎng)活動的開展。

（三）設計教學情境并創(chuàng)新教學方法

第一，在開展小學數(shù)學教學活動時，小學數(shù)學教師應當設計更加詳盡的教學情境，加強小學生思維模式的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出所有小學生的概括、歸納總結等多方面的能力，在此基礎上，不斷改進并創(chuàng)新小學生思維培養(yǎng)模式，這樣有助于小學數(shù)學課堂教學效果的提升。

第二，關于教學模式方面，小學數(shù)學教師應當以教學重點與學生的疑問等內(nèi)容為依據(jù)，不斷對其開展相關的創(chuàng)新工作，針對部分具備啟發(fā)意義的數(shù)學問題，教師應當充分發(fā)揮出自身的主導作用，引導學生積極開展思考活動，幫助學生進一步鞏固數(shù)學知識。在數(shù)學課堂教學之前，教師還應當對數(shù)學閱讀思考的題目做出合理設計，在學生的討論活動中，教師還應當對學生提供一定的指導活動。在開展數(shù)學練習活動的過程中，教師要嚴格依據(jù)閱讀、練習、研究解法等步驟來完成，這樣有助于小學生數(shù)學思維培養(yǎng)活動的開展。

三、結語

小學數(shù)學這門課程具備比較高的思維邏輯性，小學階段屬于思維發(fā)展的初級階段。這就要求，小學數(shù)學教師需要高度關注小學生數(shù)學思維培養(yǎng)活動。在開展具體課堂教學活動時，教師應當把握所有機會，努力培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，持續(xù)提升學生的思維邏輯能力，為學生未來的學習活動奠定良好的基礎。同時，教師還應當對小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的目的作出進一步確定，充分意識到當前所存在的缺陷與不足，針對性地制定相關處理措施，加快推動小學生數(shù)學思維培養(yǎng)活動的開展，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量的提升。

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