小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

伴隨著新課程改革工作的深入開(kāi)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是其教學(xué)模式，還是其教學(xué)理念，都產(chǎn)生了顯著變化，這就需要調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)思維這一內(nèi)容居于重要地位。通過(guò)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠持續(xù)提升學(xué)生思維邏輯能力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)原則

（一）教學(xué)手段靈活原則

在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)中，教學(xué)方法居于核心地位，所選用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件相適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)活動(dòng)的開(kāi)展。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)作出掌握，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇工作。還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，不斷的篩選現(xiàn)階段的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要將與學(xué)生具體情況相符合的教學(xué)方式方法加入進(jìn)來(lái)，這樣可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與了解活動(dòng)的高效性得到保障，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造更加良好的條件。

（二）循序漸進(jìn)原則

數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程需要付出許多努力，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備一定的耐心，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)理解并掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維邏輯能力的提升，加快促進(jìn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)具備比較高的難度系數(shù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)知識(shí)歸類能力，在學(xué)生的思維概念中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式滲透進(jìn)來(lái)，確保學(xué)生腦海中即時(shí)印象的生成，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展磨煉活動(dòng)，將更加良好的空間提供給數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)。

（三）遵循新課標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，各項(xiàng)工作的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)來(lái)進(jìn)行。新課標(biāo)這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所具備的科學(xué)性非常突出。在設(shè)置有關(guān)教學(xué)計(jì)劃與方案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)的基本要求和規(guī)定相符合，立足于新課標(biāo)學(xué)習(xí)的基本理念，認(rèn)真開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)體系建設(shè)活動(dòng)，促使該體系變得更加健全，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與新課標(biāo)教學(xué)模式方面，還應(yīng)當(dāng)利用相關(guān)措施，促使二者的統(tǒng)一性得到保障。倘若二者缺乏一致性，就容易產(chǎn)生過(guò)度追求教學(xué)質(zhì)量教學(xué)知識(shí)內(nèi)容超綱問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)措施

（一）整合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將自身的數(shù)學(xué)教學(xué)技能高效運(yùn)用起來(lái)，深入開(kāi)展教材的研究活動(dòng)，真正將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自身的教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)教師需要高度關(guān)注備課活動(dòng)，依據(jù)小學(xué)生的具體情況，比如：生理發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展特征等，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展認(rèn)真的設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性與有效性。在講解活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，形象地將知識(shí)內(nèi)容傳授至學(xué)生。教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的具體生活與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思考活動(dòng)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況，建設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開(kāi)展與小學(xué)生思維模式發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作，確保所建設(shè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠與小學(xué)生思維發(fā)展特征相適應(yīng)。針對(duì)現(xiàn)在現(xiàn)階段的具體情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)的編排活動(dòng)缺乏科學(xué)性。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要將自身的主導(dǎo)作用高效體現(xiàn)出來(lái)，利用多樣化的措施，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材的不足之處。教師還可以設(shè)計(jì)部分知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)除了具備連貫特征之外，還應(yīng)當(dāng)具備跳躍性特征，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生順利掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，加快推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情境并創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加詳盡的教學(xué)情境，加強(qiáng)小學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出所有小學(xué)生的概括、歸納總結(jié)等多方面的能力，在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)并創(chuàng)新小學(xué)生思維培養(yǎng)模式，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

第二，關(guān)于教學(xué)模式方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的疑問(wèn)等內(nèi)容為依據(jù)，不斷對(duì)其開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新工作，針對(duì)部分具備啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思考活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀思考的題目做出合理設(shè)計(jì)，在學(xué)生的討論活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提供一定的指導(dǎo)活動(dòng)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依據(jù)閱讀、練習(xí)、研究解法等步驟來(lái)完成，這樣有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程具備比較高的思維邏輯性，小學(xué)階段屬于思維發(fā)展的初級(jí)階段。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)。在開(kāi)展具體課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握所有機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，持續(xù)提升學(xué)生的思維邏輯能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的作出進(jìn)一步確定，充分意識(shí)到當(dāng)前所存在的缺陷與不足，針對(duì)性地制定相關(guān)處理措施，加快推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

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