當代高職院校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新探討

一、高職院校學(xué)生心理健康方面存在的問題

（一）思想觀念認知存在誤區(qū)

實際教學(xué)中，我們對學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的作用缺乏了解，忽視了對高職院校的學(xué)生存在的心理問題進行及時的疏導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校所開展的心理健康素質(zhì)教育通常只是一種形式教育，沒有真正理解知識化教育的內(nèi)涵，并且只是片面強調(diào)對學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在心理方面發(fā)展不健全。其實，心理健康教育和德育教育存既存在一定的聯(lián)系，也存在較大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在德育教育解決的是學(xué)生的道德觀、人生觀和價值觀的問題，但是，心理健康教育會更加關(guān)注到學(xué)生的人格，心理教育和德育教育結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的人格。因此，不能僅僅將學(xué)生的心理問題歸結(jié)于德育問題，要求相關(guān)教育工作者能夠同時關(guān)注到學(xué)生的心理健康問題。

（二）心理健康教育的實現(xiàn)途徑存在局限性

如今，高職院校對學(xué)生進行的心理健康教育，主要是通過心理課程的講授，開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及心理講座的方式。同時，真正應(yīng)用到教學(xué)體系中的心理健康教育選修課的數(shù)量不多，能將心理健康教育作為必修課導(dǎo)入到教學(xué)計劃中的高校院校數(shù)量更是屈指可數(shù)。這體現(xiàn)出了高職院校的教學(xué)體系中沒有充分重視心理健康教育的價值，缺乏目標以及系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致了受教育的對象受到限制。

（三）心理健康教育的內(nèi)容不夠完善

現(xiàn)在高職院校中學(xué)生的心理適應(yīng)能力普遍較差，出現(xiàn)心理疾病的概率也普遍較高。但是目前很多高職院校僅僅對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行治療，矯正具體的行為，沒真有關(guān)注到高職院校學(xué)生內(nèi)部潛在的心理問題，沒有對心理問題從根本上進行治療，更忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)等多方面的要求。

（四）心理健康教育對象的范圍局限

目前高職院校開展的心理健康教育中，只對一部分已經(jīng)開展過心理咨詢的學(xué)生及其心理問題給予重視，忽視了一部分沒有進行過心理咨詢的同學(xué)的心理情況。除此之外，教師的心理健康教育也同樣重要，作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，如果教師自身不具備良好的心理素質(zhì)，就難以體現(xiàn)出心理教育的客觀價值，導(dǎo)致心理教育的有效性降低。

（五）具備心理健康教育的專業(yè)能力的人員數(shù)量不多

高職院校心理健康教育方面，存在教師隊伍數(shù)量不足、專業(yè)化水平較低的現(xiàn)象。通常對學(xué)生進行心理健康教育的人員是校內(nèi)德育人員或醫(yī)務(wù)人員，這影響了心理健康教育工作的專業(yè)性水平，難以體現(xiàn)出心理健康教育的價值。同時，從事心理健康教育教師的學(xué)歷普遍較低，其專業(yè)化水平也有待進一步的提高。目前，高職院校存在心理健康問題的學(xué)生不在少數(shù)，但師資隊伍的數(shù)量不足、專業(yè)化水平較低的現(xiàn)象導(dǎo)致了高職院校心理健康教育的發(fā)展受到限制。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新措施

（一）將心理健康教育和思想政治教育進行明確和區(qū)分

在高職院校教育中需要明確，這兩者存在客觀聯(lián)系同時具有本質(zhì)不同。差異性體現(xiàn)在：思想政治教育更加重視學(xué)生人生觀和價值觀的形成和完善，而心理健康教育則更加重視對學(xué)生個人身心素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者的聯(lián)系性體現(xiàn)在：要解決學(xué)生各種思想上的矛盾，需遵循學(xué)生的認知發(fā)展水平，從心理學(xué)角度運用一些心理康復(fù)手段消除學(xué)生思想上的顧慮；同時從思想方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生克服一些心理問題。這體現(xiàn)出了心理疏導(dǎo)和思想教育融合的好處，提高心理健康教育的專業(yè)性價值，提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）對高職院校的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)

在高職院校進行心理健康教育的過程中，對學(xué)生進行分類：心理疾病者、心理障礙者以及心理健康者。之后還需要對各部分患者的情況進行細分，了解不同學(xué)生的心理健康程度。通過心理咨詢等方式，定期對患者開展心理健康教育工作，從而防止輕度以及重度的心理障礙者的病情惡化至不可扭轉(zhuǎn)的程度，通過這樣的方式，也可以幫助心理健康的學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài)，降低心理問題對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。在這個過程中，應(yīng)當重視對心理障礙者的重點輔導(dǎo)工作，還要通過心理測試以及心理輔導(dǎo)等方面的工作來及時發(fā)現(xiàn)存在嚴重心理障礙以及疾病的學(xué)生，對其進行及時的治療。

（三）重視心理健康教育工作的創(chuàng)新建設(shè)

在對高職院校學(xué)生進行心理健康教育時，應(yīng)當不斷搜集信息、研究問題、總結(jié)經(jīng)驗、開拓新局面，從而促進心理健康教育任務(wù)的有效完成，使心理健康教育深入到每一個學(xué)生的心中。通過建設(shè)一個更加專業(yè)化的心理健康教育隊伍來完成對全校師生心理健康知識的普及，完成心理健康教學(xué)任務(wù)，促進高職院校心理健康教育水平的提升，使心理健康教育人員的工作價值最大化[5]。

三、結(jié)語

總體來說，在現(xiàn)代高職院校的心理健康教育課程中，最大的問題是缺乏專業(yè)的教育人員。通常來說，合格的心理咨詢工作人員應(yīng)當具有高尚的職業(yè)道德，同時具備完善的知識結(jié)構(gòu)，同時具有良好的心理咨詢技能。通過合適的心理健康教育來提高高職院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，建設(shè)更加專業(yè)化的隊伍，有利于實現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育目標。

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