淺析以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

關(guān)于以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)施意義分析

關(guān)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)分析

通過(guò)職業(yè)素質(zhì)作為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的整體性發(fā)展具有重要作用。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有幫助的實(shí)用型人才，學(xué)生在脫離學(xué)校之后能夠更好的立足于社會(huì)，穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)和生活[1]。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高職院校需要將職業(yè)素養(yǎng)作為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，避免英語(yǔ)教學(xué)成果出現(xiàn)學(xué)無(wú)可用的情況，學(xué)生在實(shí)際社交過(guò)程中能夠更好的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，擴(kuò)大就業(yè)面。在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，評(píng)價(jià)方式能夠掌握學(xué)生的理論知識(shí)能力，但對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力以及未來(lái)就業(yè)的英語(yǔ)使用能力并不重視?；谶@一情況，需要將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方向較為模糊，這種教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，因此學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力就不高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要教師重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向教學(xué)改革進(jìn)行性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，掌握必要的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展[2]。

關(guān)于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)改革具體措施分析

關(guān)于教學(xué)理念分析

現(xiàn)代化發(fā)展背景下，高職院校學(xué)生的發(fā)展需要教師重視教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)思想，重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力奠基，大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力需要重視其基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。除此之外教師需要將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供方向[3]。教師需要針對(duì)性的教學(xué)，避免生僻詞語(yǔ)的過(guò)多教授，更加注重學(xué)生與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯，有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升。選擇合理性的教學(xué)方法，著手于教學(xué)工具與教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

關(guān)于課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的合理化設(shè)置分析

一部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有按照課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理性，現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)改革需要結(jié)合課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，課程目標(biāo)的設(shè)置需要重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力以及職業(yè)使用能力，例如教師在課堂中要著重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力以及聽(tīng)說(shuō)能力。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要積極利用課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合，從根本上提高職業(yè)素質(zhì)能力。

關(guān)于教學(xué)方法分析

教學(xué)改革的實(shí)施需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中使用創(chuàng)新化的教學(xué)模式，其中較為常用的是主題教學(xué)模式以及職業(yè)發(fā)展教學(xué)模式等。其中主題教學(xué)模式通過(guò)主題活動(dòng)開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力有效培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生為中心的教學(xué)模式使用，設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力以及分析問(wèn)題能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。職業(yè)發(fā)展教學(xué)模式是結(jié)合市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生在實(shí)際職業(yè)發(fā)展中英語(yǔ)技能的具體培養(yǎng)以及掌握。通過(guò)不同教學(xué)模式的使用，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使用情境教學(xué)法或者是演示法等，進(jìn)行有效教學(xué)，積極提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)[4]。

三、總結(jié)

通過(guò)職業(yè)素質(zhì)作為導(dǎo)向，進(jìn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，能夠促進(jìn)學(xué)生的有效就業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)以及就業(yè)提供方向。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高職院校需要切實(shí)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)。

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