如何做到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育的相結(jié)合

一、開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的必要性和意義

健康所系，性命相托。護(hù)理學(xué)不同于其他任何學(xué)科，護(hù)理行業(yè)不同于其他任何行業(yè)。護(hù)理教育不僅要教會學(xué)生治療和護(hù)理技術(shù)，更要教會學(xué)生關(guān)心人、爰護(hù)人、尊重人，要注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)重要課程，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本任務(wù)就是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情操，使學(xué)生樹立整體護(hù)理觀念，掌握護(hù)理學(xué)基本理論知識和基本操作技能，并能將所學(xué)知識與技能靈活運用于臨床護(hù)理中，履行護(hù)理人員職責(zé)，實現(xiàn)促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕病痛的護(hù)理目標(biāo)。這就要求在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將思政教育落到實處，找準(zhǔn)結(jié)合點，抓住切入點，真正做到傳道、授業(yè)、解惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育的相結(jié)合

    護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)、核心課程，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和學(xué)生日后進(jìn)入臨床必備的知識和技能。因此將思政教育理念和方法融入理論知識和實踐操作的各環(huán)節(jié)，在知識傳播的過程中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，才能為臨床護(hù)理工作崗位輸出優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

（一）課程教學(xué)融入護(hù)理職業(yè)道德教育

    隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)由以病人為中心的階段向以人的健康為中心的階段轉(zhuǎn)変，社會對護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)重要課程，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識護(hù)理學(xué)、護(hù)理專業(yè)，掌握護(hù)理專業(yè)基本概念、基本理論、基本知識、基本操作技能與原理，并通過對知識、技能的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗積累，培養(yǎng)關(guān)心和照顧患者的綜合能力。 講解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的時候，在教學(xué)中融入護(hù)理職業(yè)道德和職業(yè)情操教育?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行南丁格爾誓言宣誓；還可以組織學(xué)生觀看以“抗疫”期間各行各業(yè)真實的人物、故事為基礎(chǔ)，由單元故事組成，講述了平凡人挺身而出參加全民武漢抗疫為內(nèi)容的電視劇《在一起》；還可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校和學(xué)弟學(xué)妹們交流護(hù)士工作的感悟。

（二）課程教學(xué)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合

習(xí)總書記說：誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)冷熱療法這一章節(jié)時，可向?qū)W生介紹華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院的一項護(hù)理創(chuàng)新發(fā)明暖轉(zhuǎn)運包。孩子出生的第一個小時是黃金一小時，保暖尤為重要。兒科護(hù)士發(fā)明的暖轉(zhuǎn)運包能夠快速預(yù)熱，模擬子宮的環(huán)境溫度，內(nèi)置了支撐板以支兒的身體，保證了產(chǎn)兒出生后從產(chǎn)房轉(zhuǎn)運到新生兒病房途中的溫暖、安全和舒適。護(hù)士小發(fā)明，患者大福利。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)同濟(jì)護(hù)士敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢c時俱進(jìn)，自我革新。千里之行。始于足下。作為未來的護(hù)理工作者，要幫助患者解決題。這能為今后臨床創(chuàng)新提供新方向。創(chuàng)新始于臨床，臨床照護(hù)需注重科技與文化的融合。

（三）開展情景模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生爰傷觀念

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)以模型展開，這雖能展示護(hù)理技能操作程序和基本手法，卻難以培養(yǎng)學(xué)生交流以及綜合運用知識的能力和愛傷觀念。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革中，嘗試將情景模擬教學(xué)法運用于實驗教學(xué)中。情景模擬教學(xué)可分為情景設(shè)計——導(dǎo)入——演練——評價——總結(jié)5個階段。教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于護(hù)理職業(yè)崗位分析的教學(xué)理念，以真實的臨床工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容。例如，針靜脈輸液項目，實施情景模擬教學(xué)法。首先教師搜集醫(yī)院各科室護(hù)士在給病人輸液過程中發(fā)生的各類不愉快溝通案例，分類整理并編排成對話。在課堂教學(xué)中，由教師扮演各類患者、學(xué)生扮演護(hù)士，力求還原臨床護(hù)理真實情景，并有意地設(shè)置一些護(hù)理難題。例如患者說方言口音重，護(hù)士聽不明白該如何溝通？患者因護(hù)士是實習(xí)生不同意護(hù)士為其扎針，該如何溝通？靜脈穿刺第一次不成功時，如何與患者溝通？在解決有意設(shè)置的護(hù)理難題中學(xué)生學(xué)會了如何與患者有效溝通，學(xué)會了以真情關(guān)愛病人。

三、結(jié)語

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)及樹立正確的專業(yè)價值觀具有重要作用。因此在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開展課程思政教學(xué)改革勢在必行。開展一系列課程思政教學(xué)活動，將其知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)與價值教育的多重功能充分發(fā)揮出來，并把思政教育貫穿穿課程教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生以服務(wù)對象為中心的護(hù)理理念及以奉獻(xiàn)、關(guān)懷為基礎(chǔ)的人文精神。

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