淺談基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學策略研究

隨著時代發(fā)展,企業(yè)對勞動者的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)素養(yǎng)越高的勞動者獲得成功的機會越高。提高辦學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，讓我們的畢業(yè)生能夠適應社會的需求,變“藍領”為“灰領”，由“工人”成為“工匠” ，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是關鍵，而語文課堂教學，則是孕育素養(yǎng)之花的沃土。

語文核心素養(yǎng)是指個體在社會生活中和未來的生活中應具備的語文應用能力和語文學習能力。下面我將結合近年來的語文教學和學生德育工作的幾點心得,淺談基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學策略。

  一、開展尊重教育，為學生構建健康完善的價值體系

中職學生正處于朝氣蓬勃、風華正茂的人生階段。同時，中職學生普遍存在“底子薄、習慣差”的特點, 如何在教學中真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和自信心，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是知識與技能,更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。例如，當前的商品經(jīng)濟社會對學生產(chǎn)生的影響，社會貧富差異，以金錢地位論英雄，渴望一夜爆“紅”等現(xiàn)象使部分學生思想受到腐蝕，在學生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)立意偏離正確價值取向的觀點，的面對這樣的問題，教師如果簡單粗暴的痛批、評價，就失去了教育的意義。站在學生的視角發(fā)現(xiàn)問題，挖掘他們產(chǎn)生這種思想的根源，幫助他們認識社會的主流，進行正面引導，使學生自覺認同天道酬勤、誠實做人、誠信做事，腳踏實地、拼搏進取才是成功必然途徑等人生道理，同時，引導學生搜集、分享當今社會涌現(xiàn)出的科研工作者、甚至是身邊“小人物”的英雄事跡，幫助學生樹立讓自己成為有用之才的觀念，并自覺踐行。

二、重在授之以漁，為學生終生學習奠定基礎

 眾所周知，知識只是載體。學生通過語文知識的學習，獲取終生受用的學習方法、讀寫能力、合作精神和獨立思考的習慣，這才是語文教學應有之義。

我們以古文學習為例，傳統(tǒng)教學模式通常以識文斷句開始，以全文背誦告終，學生在學習過程中感受不到傳統(tǒng)文化中所蘊含的智慧和優(yōu)美。習總書記曾說過,古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈,成了我們的基因。并多次強調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義,并賦予其新的時代內(nèi)涵。語文課應該學古詩文經(jīng)典,把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。因此語文課堂,除了傳統(tǒng)教學的意義,更肩負著傳承傳統(tǒng)文化的責任，使當代中職學生成為具有責任心、守時負責;誠實正直、適應變化和壓力的高素質(zhì)技能型人才，是我們的育人目標。而中職生普遍存在文學積累不深、文言文功底差的學習困境,因此，他們更需要在老師的指導下,先理解經(jīng)典,再進行誦讀,幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉化尤為重要。誦讀國學經(jīng)典,重在品讀中感悟,一堂好課是一種藝術享受,教師帶領學生領略傳統(tǒng)文化的魅力,最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓身在課堂的每個人對學習傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣, 教授學生鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀欣賞的能力，從而變被動學習為主動求知,興趣的培養(yǎng)不僅對現(xiàn)階段學習具有意義,更能幫助學生養(yǎng)成自主學習和長期閱讀的良好習慣。

 三、營造合作學習氛圍，為學生未來發(fā)展搭建階梯

提升語文知識能力為生活服務是現(xiàn)代課堂的必然趨勢，對職業(yè)教育尤為重要。中職語文教學從大綱要求、教材內(nèi)容設置、課堂教學實施都有所體現(xiàn)。教師在教學中有計劃、有目的的安排、組織一些合作探究式學習和課后語文綜合實踐活動，學生在小組合作探究的學習模式下，培養(yǎng)分工、合作的意識，以及搜集、整理、設計、總結等能力。

營造合作學習的氛圍，讓學生感受到在合作學習中能夠?qū)W到更多的知識，獲得更多的愉悅感,使同學們體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學習，學會去傾聽別人的想法，學會交流表達，充分認識到自己在合作學習中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認可。

 例如：在綜合實踐活動“專業(yè)助我點燃新年的燈”活動中，同學們以學習組為單位展開學習，各小組通過學生自薦和推薦的方式各展所長進行分工，材料搜集、討論記錄、PPT制作、代表成果展示……學生通過組內(nèi)研討，確定了從了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學習自信心等方面入手，進行專業(yè)介紹搜集、整理，小組討論生成總結，成果展示，實行小組合作學習，各小組成員在不同的學習任務中，完成自己的學習目標，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學習分工明確，秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。在整個學習過程中，做到“人人參與，資源共享”，讓學生們在做的過程中學，在學的過程中做，讓小組同學之間互相幫助，互相補充，團結協(xié)作，共同進步。采取這些舉措，其目的不只是促使學生相互合作，更重要的是能幫助學生提高交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為學生未來的職業(yè)生涯奠定基礎。

把中職學校畢業(yè)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技術型人才，具備自我學習、自我發(fā)展的能力;具備善于溝通、與人合作的能力;具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力的新一代勞動者,是我們目標和方向，也是我們的責任和使命。因此，基于核心素養(yǎng)的教學策略，我們的語文課堂教學需要有所轉變，需要我們更多地思考如何讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，讓我們的學生在激烈的競爭中乘風破浪，勇往無前。

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