如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境

小學階段考慮到學生的年齡和心智等因素，老師應該要采用充滿趣味性和好奇感的教學內(nèi)容和方式來引導小學生進行學習，所以在小學數(shù)學教學中，為了能夠有效地激發(fā)學生參與數(shù)學教學的積極性和興趣，老師應該要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，不斷變化情境化教學方式，促使學生提高學習能力，同時提高課堂教學的質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的意義

情境教學是新型的教學方法，具有獨特的優(yōu)勢，將其應用于小學數(shù)學教學中。一方面，有助于課堂教學效率的提升。情境教學將貼近學生生活實際的內(nèi)容與知識有機結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更有助于降低教學難度，對課堂教學效率的提升具有十分積極的意義。小學生年齡較小，思維方式比較簡單，考慮事情主要以形象思維為主。但他們活潑好動，具有豐富的想象力，且對新鮮事物非常感興趣，學習新知識的能力也較強。基于此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，應該盡量為學生創(chuàng)設一些教學情境，如比賽、游戲等，以此激發(fā)學生參與課堂學習的自主性和積極性。另一方面，有助于師生之間良好的情感交流。眾所周知，和諧的師生關(guān)系對教學活動的順利開展有著積極的意義，更有助于激發(fā)學生的學習熱情。在情境教學中，教師和學生都能夠在充滿趣味的教學氛圍中全心投入、敞開心扉，流露出真情實感。這樣，不僅能夠順利完成教學任務，更能夠促進師生間的情感交流，使雙方在相互理解、共同配合下更好地開展教學活動，提升教學效率。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的策略

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化情境

在計算教學的過程中，最重要的就是讓學生能夠?qū)τ嬎惴椒ê陀嬎惴▌t有一個深刻的了解。如何才能讓學生能夠深入感受這個概念，情境教學法就是一個非常好的辦法。教師通過生活中熟知的例子和事情，讓學生能夠容易進入情境當中，這符合小學生的認知能力和身心發(fā)展規(guī)律。以“混合運算”教學為例，數(shù)學教師可結(jié)合教材內(nèi)容要求和教學目標引入現(xiàn)實生活案例，再將其制作成現(xiàn)代多媒體課件為學生展示，積極鼓勵學生計算。例如以下題目:小老虎去森林超市購物，它一共買了三件商品，其中一件4元，二件5元，三件7元，請問小老虎花費多少錢?上述問題和現(xiàn)實生活中購物有異曲同工之妙，教師就可借助上述問題增強學生數(shù)學知識代入感，并基于情境計算，有效提升計算能力?；谏罨虒W方式能讓學生深入了解現(xiàn)實生活和數(shù)學學科的緊密聯(lián)系，更學會將所學知識應用于實際問題分析和解決當中，滿足求知欲，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）引入趣味游戲，創(chuàng)設問題情境

對于小孩子來說，愛玩本就是他們的天性，再加上小學生的年齡不大，難以長時間的保持精神高度集中。所以，在教學中教師不應扼殺小學生的天性，而是要順勢引導，利用小學生貪玩的特點組織游戲教學活動，引導小學生在游戲活動中學習數(shù)學知識。因此，在數(shù)學課上，教師可以將小學生貪玩的性格作為契機，引入游戲教學法，將數(shù)學知識融入趣味化的游戲中，并創(chuàng)設相應的問題情境，引導小學生在游戲活動中探索問題的答案，從而獲得更多的知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。例如，在《表內(nèi)乘法》的教學中，教師可以先讓學生學習乘法口訣，然后設計“擊鼓傳花”的游戲活動，每個學生背誦一句乘法口訣，就將小紅花傳下去，當學生接不下去，就要接受表演的懲罰。

（三）借助多媒體創(chuàng)設合作教學情境，提高學生的動手操作能力

合作教學環(huán)境往往更能夠激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生找到數(shù)學學習的竅門。不同年齡段的小學生對數(shù)學知識的認識深度不同，教師可以根據(jù)小學生的實際情況，營造不同的教學情境，進而提高學生的數(shù)學學習水平。教師可以借助多媒體教學引導，幫助學生深入理解基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并掌握基本的數(shù)學技能和方法。教師在多媒體教學過程中，可以結(jié)合具體的數(shù)學思想方法，來提高學生的動手操作能力。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，幫助學生建立空間思維。教師在開展圖形與幾何領(lǐng)域的教學時，可以結(jié)合圖形的運動來引導學生理解圖形的性質(zhì)和圖形之間的關(guān)系。具體多媒體教學活動內(nèi)容可以設計為讓學生利用多媒體教學工具拼、擺、旋轉(zhuǎn)和移動圖形，并總結(jié)自己探究出的圖形運動規(guī)律。學生在參與多媒體教學活動時，往往會先思考，然后再動手用多媒體拼擺出想要的圖形，且發(fā)現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律。教師對每個小組進行適當?shù)慕虒W引導，并讓每個小組的學生結(jié)合對稱軸位置、邊的位置移動情況來引導學生思考圖形的運動規(guī)律。學生在小組合作學習時，能夠建立與其他同學通力合作學習的良好關(guān)系，并在愉快的學習氛圍下掌握數(shù)學知識。

（四）依據(jù)教學目標，創(chuàng)設體驗式教學情境

學生由于沒有足夠的生活經(jīng)驗和生活閱歷，因此對于邏輯性強、抽象性強的數(shù)學知識會感覺有點難理解。體驗式教學，就是通過某些方式讓學生體驗數(shù)學的魅力、感受數(shù)學。首先，教師要給學生創(chuàng)設體驗式教學情境，主要目的是讓學生身臨其境般地感受數(shù)學是如何應用在生活中，平時在生活中有什么作用，讓學生充分認識數(shù)學在生活中散發(fā)的魅力，日常生活離不開數(shù)學；設置相關(guān)問題引發(fā)學生思考，使學生深入理解和運用數(shù)學知識點，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

四、結(jié)束語

總之，小學數(shù)學老師在實際課堂教學方案的設計中，應該要深入分析和了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的學習習慣和認知特點，創(chuàng)建符合學生學習情況的情境，豐富情境教學方式，從而為數(shù)學課堂創(chuàng)造更加活躍的教學氛圍，激發(fā)學生積極參與教學過程中的興趣，幫助學生進行注意力的集中，并在老師的引導下進行知識學習和掌握，有效地提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效果。

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