高校美育教育中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

在高校中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育，可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、道德觀以及價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。音樂(lè)是高校中極為重要的一項(xiàng)藝術(shù)學(xué)科，而教師在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)水平具有事半功倍的效果，而本文處于美育教育的角度對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些高校在開展美育教育的過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展造成一定難度，而本文針對(duì)在美育教育的背景下如何培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

尊重學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)師生活動(dòng)

在課堂上，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，其性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)存在一定差異，而教師在教學(xué)過(guò)程中也要尊重學(xué)生的這種個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)選用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這樣才能做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。高校的音樂(lè)教師也應(yīng)該采取一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待音樂(lè)教育，將音樂(lè)當(dāng)作一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，并且高校中的學(xué)生們音樂(lè)基礎(chǔ)以及音樂(lè)水平并不在同一高度，因?yàn)橛行W(xué)生的家庭背景以及學(xué)習(xí)環(huán)境并不一樣心，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及審美能力都存在一定的差異。作為一名合格的音樂(lè)教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并遵循差異化的原則，開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且要積極創(chuàng)新互動(dòng)模式，以此讓學(xué)生充分了解音樂(lè)的含義。例如，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏，來(lái)做出一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，教師正可以充分利用這一點(diǎn)，以自身做個(gè)示范，讓學(xué)生跟隨一起。后面教師可以通過(guò)此種方法來(lái)舉辦一場(chǎng)音樂(lè)活動(dòng)，由教師作為評(píng)委，將學(xué)生分為兩組，一組來(lái)做出舞蹈動(dòng)作，另一組來(lái)打出節(jié)奏點(diǎn)，這樣就能加深音樂(lè)知識(shí)在學(xué)生腦海的印象。通過(guò)此種方法，讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以營(yíng)造出一種活躍的音樂(lè)課堂氛圍，并且給予了學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力

在高校美育教育的背景下，重視音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)可以真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得心靈的寧?kù)o。從優(yōu)美的音樂(lè)主題中，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景和個(gè)人經(jīng)歷，了解其中蘊(yùn)含的生活真諦。同時(shí)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生將來(lái)不能進(jìn)行專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作研究的現(xiàn)實(shí)，教師可以從音樂(lè)素養(yǎng)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。教師可以從音樂(lè)欣賞能力入手，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，例如，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解每種樂(lè)器的形式、來(lái)源、特點(diǎn)和音色特點(diǎn)，還要為學(xué)生演奏相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在選擇樂(lè)器時(shí)有多種選擇。此外這種方法還能讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)作品的背景體驗(yàn)作者想要表達(dá)的基本情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效地提高他們的音樂(lè)欣賞能力。例如，在講二胡經(jīng)典曲目《二泉映月》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作者阿炳的生活經(jīng)歷。阿炳過(guò)著艱苦的生活，品嘗著這個(gè)世界的溫暖和幸福，而二胡的音色特點(diǎn)是悲涼，所以能更好地突出作者的創(chuàng)作情緒。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教材準(zhǔn)備是核心，教師應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩模岣邔W(xué)生對(duì)作品的情感基調(diào)的鑒賞能力。

三、立足于學(xué)生的需求

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，所以學(xué)生的偏好以及專業(yè)領(lǐng)域都存在很大的差異。如果統(tǒng)一音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低。而要想有效改善這一點(diǎn)教師上課前，就要先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇一些讓學(xué)生感興趣的音樂(lè)教材風(fēng)格，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)興趣。一方面能提升教師的教學(xué)效果另一方面，另一方面，也能鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。如此一來(lái)，不僅鞏固了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教師可以運(yùn)用興趣導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以利用教科書上現(xiàn)有的曲目和教科書上其他補(bǔ)充的曲目進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，并以這種方式仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生的表現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲《茉莉花》表現(xiàn)出極大的興趣，老師就可以推斷學(xué)生可能對(duì)東方少數(shù)民族小調(diào)的音樂(lè)感興趣。當(dāng)然，除了區(qū)分學(xué)生的音樂(lè)類型偏好和中西方的地域差異之外，教師還可以從古典音樂(lè)與流行音樂(lè)、爵士樂(lè)與民歌等的區(qū)別中找到學(xué)生的興趣方向，從而發(fā)展深入的音樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，我教育部門對(duì)高校進(jìn)行美育教育非常重視，而基于美育教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不僅能有效提升學(xué)生的音樂(lè)水平，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就要以學(xué)生為主體，合理利用課程資源，舉辦一些音樂(lè)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，當(dāng)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，就能使得學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升。

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