關(guān)于高校聲樂教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

美聲唱法在西洋音樂中有著舉足輕重的重要地位，它是由奧地利和德國(guó)衍生出來的，因其獨(dú)特的唱法和動(dòng)人的音樂迅速流傳開來，并多次的出現(xiàn)在各類演唱會(huì)，音樂劇中，使其能夠在世界上被廣泛的傳播，現(xiàn)如今在所有的高校聲樂教學(xué)中，明確地將美聲教學(xué)唱法列入到重要的教育內(nèi)容中，所以教師對(duì)于研究美聲唱法教學(xué)，不僅能夠提升自身教學(xué)的效率，更對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美聲起著促進(jìn)的作用。

美聲唱法的特點(diǎn)及要求

（一）特點(diǎn)

美聲唱法的藝術(shù)造詣非常之高，經(jīng)過歷史的長(zhǎng)河，大量?jī)?yōu)秀的歌唱家創(chuàng)作了很多的經(jīng)典作品，在這之中，美聲作品尤為出眾，不同美聲的歌唱家在演繹作品時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不同風(fēng)格。但是從宏觀上來看，美聲唱法的形式大致相同，有規(guī)律且整體性高，總而言之，在美聲唱法中，真聲假聲都需要被用到，把所有能用到的共鳴腔體都調(diào)動(dòng)起來，最終在表演上吸引到人們，使之魂?duì)繅?mèng)索[1]。

（二）要求

依據(jù)美聲唱法的特點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)與表演的時(shí)候要做到，聲母準(zhǔn)確靈巧、韻母保持形態(tài)，新課改要求之下，學(xué)生在美聲唱法的教學(xué)中不僅要具備最基礎(chǔ)的演唱能力，還要熟練的掌握且運(yùn)用科學(xué)的發(fā)音方法，完整的演繹作品，最后也要求學(xué)生要有獨(dú)立的思考意識(shí)，在練習(xí)和演繹的同時(shí)，以自身為起點(diǎn)出發(fā)，用心的去感受當(dāng)時(shí)作者的心理動(dòng)態(tài)以及用作品宣泄出什么樣的情感，音樂是有靈魂的，不要為了完成任務(wù)而去演繹，兩者產(chǎn)生共鳴，才會(huì)更好。

美聲唱法教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教育的思想影響頗深，有一些教師在美聲唱法教學(xué)將大部分的時(shí)間都用到了如何教學(xué)生如何去演唱，如何去發(fā)聲的技巧上，卻忘記了最重要的是對(duì)學(xué)生們音樂感情上及理論基礎(chǔ)知識(shí)上的培養(yǎng)，這種過于注重演唱技巧而忘卻了最基本的就是我們熟知的本末倒置，學(xué)生們是學(xué)到了有用的東西，但是這本身就猶如雞肋，是食之無味，棄之可惜，過于注重技巧上的培養(yǎng)，使學(xué)生們?nèi)鄙倭藢?duì)基本的理論知識(shí)缺少認(rèn)知，少了情感，不能夠很好的去理解，去體會(huì)音樂，以至于在以后的演唱中很難和下面的觀眾產(chǎn)生在音樂上的共鳴，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是極其不利的，只會(huì)演唱，而忘記了音樂本身帶給人們的享受，甚至有的人在之后的演唱因?yàn)榫o張跑調(diào)、忘記歌詞，從而造成巨大損失。

（二）教學(xué)固體化

據(jù)調(diào)查顯示，在如今的許多高校美聲唱法的教學(xué)中，教師還是會(huì)采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管在學(xué)生們的技巧發(fā)音上有了明顯的提升，但是這對(duì)于那些音樂基礎(chǔ)薄弱，以前沒有接觸過的同學(xué)是一種打擊，學(xué)習(xí)起來費(fèi)力，教師將知識(shí)傳遞了出去，有的學(xué)生并沒有一個(gè)很好的理解，學(xué)生不主動(dòng)去問，教師以為大家都明白了，不僅同學(xué)與同學(xué)之間的差距會(huì)越來越遠(yuǎn)，教師與學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生距離感，學(xué)生在美聲教學(xué)的學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)，使其對(duì)學(xué)習(xí)美聲的積極性，興趣越來越少，不僅導(dǎo)致成績(jī)會(huì)越來越低，對(duì)于其在藝術(shù)造詣上的培養(yǎng)也是極其不利的。

（三）缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

雖然在教育改革之下，國(guó)家、社會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)美聲唱法十分器重，但是這其中存在的問題依舊有很多，最主要的就是大部分學(xué)生對(duì)美聲唱法的認(rèn)知不是很多，且有的同學(xué)音樂基礎(chǔ)較差，非常容易在美聲演唱的過程中與其他相近的唱法混合在一起，通過教師的反饋后我們得知，現(xiàn)在大多學(xué)生在練習(xí)美聲唱法中時(shí)呼吸掌握方式不牢、發(fā)音不清、表達(dá)僵硬、感情不到位等諸多問題，另外，能登上舞臺(tái)演唱美聲是所有學(xué)生長(zhǎng)久以來的夢(mèng)想，但如今在我們國(guó)內(nèi)高校對(duì)美聲聲樂教學(xué)中，許多學(xué)生沒有這個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無法真實(shí)有效的提升自身的美聲水平，盡管教師在課堂上詳細(xì)地講解美聲理論知識(shí)，規(guī)劃出每一個(gè)學(xué)生在課上、課后的相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃，但是能提供給學(xué)生登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)是少之又少，學(xué)生在課堂上練習(xí)的再好，但是缺少在舞臺(tái)上的練習(xí)機(jī)會(huì)，將高校聲樂美聲教學(xué)的一切理論都是紙上談兵[2]。

（四）教師在教學(xué)中表現(xiàn)的問題

美聲唱法教學(xué)雖然早就存在，但是在我國(guó)發(fā)展初期較為緩慢，許多學(xué)校并沒有完整的師資體系，再加上受到傳統(tǒng)教育的影響，美聲唱法教學(xué)的方式，觀念與之大相徑庭，伴隨著近幾年教育上的改革，人們對(duì)音樂教育也有了一個(gè)重新的認(rèn)知，每年各高校的招生人數(shù)逐年遞增，音樂專業(yè)的學(xué)生越來越多，但是目前來看教師資源是有限的，學(xué)生的增長(zhǎng)并沒有影響到教師的擴(kuò)招，已經(jīng)越來越?jīng)]有辦法滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的訴求，甚至有的地區(qū)出現(xiàn)因?yàn)槿鄙賹I(yè)的聲樂教師，導(dǎo)致出現(xiàn)了制約培養(yǎng)美聲唱法人才的現(xiàn)象。

三、美聲唱法教學(xué)策略

教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，幫助每一位學(xué)生完成基本功，考慮到美聲最初是由西方傳入進(jìn)來的，而我們東方人與他們的聲線存在明顯的差異，在教師面對(duì)這份差異的時(shí)候，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)進(jìn)行融合，使學(xué)生可以完美的掌握美聲唱法教學(xué)，同時(shí)也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建議教師自己開展實(shí)踐活動(dòng)，并以錄音錄像的方式賽后回放，讓學(xué)生們清楚自己有哪方面不足，針對(duì)性的做出調(diào)整。

四、結(jié)語：

總的來說，在高校聲樂教學(xué)中不僅要注重美聲唱法教學(xué)的技巧，更多地還是要培養(yǎng)好每一位學(xué)生的情感以及理論知識(shí)，為以后學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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