探究式教學(xué)法在高中體育與健康網(wǎng)球課程中的應(yīng)用探究

新的教學(xué)改革中學(xué)生是高中體育與健康課程的主體，也是課堂知識的探索者與受眾者。網(wǎng)球作為高中體育與健康課程中的熱門項目應(yīng)在其教學(xué)改革中重視探究以學(xué)生為本的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法是以學(xué)生探究為主的教學(xué)方法。網(wǎng)球課堂上教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，組織學(xué)生以不同的形式主動探究網(wǎng)球課程的內(nèi)容。探究式教學(xué)法中學(xué)生能在網(wǎng)球知識與技能的思考研究中發(fā)揮自身的主觀能動性，從中深刻體會網(wǎng)球技能的熟練過程，獲得綜合素養(yǎng)的提升。因此，高中體育教師應(yīng)在網(wǎng)球教學(xué)實踐中深入研究探究式教學(xué)法的合理應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)球教學(xué)的育人價值。

1.探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用價值

1.1推進網(wǎng)球課堂教學(xué)模式的改革

當(dāng)前高中體育教師在網(wǎng)球教學(xué)中大多沿用了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。教師在課堂上圍繞網(wǎng)球知識與技能進行不同形式的講解，而學(xué)生則通過被動聆聽、機械模仿練習(xí)掌握新的網(wǎng)球知識與技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重忽略了學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用則能有轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法的應(yīng)用需要教師明確突出學(xué)生在網(wǎng)球課堂上的主體地位。教師會結(jié)合學(xué)生的認知狀況及課堂內(nèi)容精選適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供主動探究的機會，激勵學(xué)生在自主探究及合作探究中突破新知識、新技能的學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)法下的高中網(wǎng)球課堂開始逐漸實現(xiàn)學(xué)科本位主義向?qū)W生本位主義的轉(zhuǎn)型與過渡，網(wǎng)球課堂的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)徹底的改革。

1.2激發(fā)學(xué)生主動研究網(wǎng)球的興趣

當(dāng)前高中生對網(wǎng)球課程大多缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課堂的主動參與意識相對較差，從而導(dǎo)致了網(wǎng)球課程的教學(xué)效果不甚理想。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用則能改變當(dāng)前學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動研究網(wǎng)球的興趣。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課程中的應(yīng)用給學(xué)生提供了充分展示自我的空間。學(xué)生可以按照自己的理解與想法去探索知識技能，解決網(wǎng)球課程中的問題。探究式教學(xué)法中師生關(guān)系是和諧平等的共同探究關(guān)系，學(xué)生能夠得到足夠的尊重與關(guān)心。探究式教學(xué)方法下的課堂氛圍是活躍的熱鬧的討論氛圍。學(xué)生在良好的氛圍中能夠感知課堂的趣味性，深刻體會網(wǎng)球的學(xué)習(xí)價值，科學(xué)掌握合適的學(xué)習(xí)方法。因此，探索式教學(xué)法的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生主動研究網(wǎng)球的興趣。

1.3促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升

當(dāng)前高中生對網(wǎng)球體育課堂的學(xué)習(xí)過程體會并不深刻，因此學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提升狀況并不樂觀。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用能豐富及深深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。探究式教學(xué)法的應(yīng)用中教師需要采用多元化的新型教學(xué)方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生對網(wǎng)球內(nèi)容展開深入的思考。學(xué)生在探究過程中不僅能感受到網(wǎng)球?qū)ι硇慕】档闹匾饬x還能在體育競賽中樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)高尚的體育精神。學(xué)生能以在多種多樣的探究學(xué)習(xí)中深入體驗網(wǎng)球問題的解決過程，獲得知識的增長，思維的發(fā)展及能力的提升。在深刻的探究過程中，高中生能掌握網(wǎng)球這項體育運動的精髓，實現(xiàn)身心健康發(fā)展及體育核心素養(yǎng)的綜合提升。

2.探究式教學(xué)法在高中體育與健康網(wǎng)球課程中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中生主動投入到課堂探究中的重要前提。探究式教學(xué)法在高中體育與健康網(wǎng)球課程中的應(yīng)用首先需要教師關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動對網(wǎng)球知識與技能展開不同形式的探究。生動的課堂情境能將生硬的網(wǎng)球知識與內(nèi)容置于人性化的情境中，拉進學(xué)生與網(wǎng)球課程的距離，使學(xué)生從更舒適熟悉的角度感受到網(wǎng)球的樂趣及價值，從而對網(wǎng)球課程產(chǎn)生濃厚的探究欲。因此探究式教學(xué)法的應(yīng)用中教師應(yīng)從學(xué)生的認知特點出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境。以《網(wǎng)球場地及器材的介紹》為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體播放奧運賽場上網(wǎng)球運動員比賽的場景。這種熱烈的場景能夠借助奧運會場上的熱情點燃學(xué)生主動探究的激情。結(jié)合視頻教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察網(wǎng)球的場地，探究網(wǎng)球場地的特點及不同的功能。通過對視頻的觀察教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動對相關(guān)器材展開全面的研究。這種生動的教學(xué)情境將課堂中枯燥的基本理論知識融入到了生動的課程情境中，學(xué)生會課堂情境中激發(fā)對網(wǎng)球場地及器材的探究興趣，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能在濃厚興趣的驅(qū)動下全身心地，投入到網(wǎng)球項目的探究中，從而提升學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。

2.2引入開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

開放性的話題的答案是不固定的。它能給學(xué)生提供無限的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力及探究能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗的影響當(dāng)前高中生對網(wǎng)球課程的主動探究意識相對薄弱，這也給探究式教學(xué)法的應(yīng)用帶來了一定的困擾。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課程中的應(yīng)用需要教師借助開放性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生對網(wǎng)球課程內(nèi)容展開深入的探究思考。因此，高中體育教師在網(wǎng)球課堂上應(yīng)結(jié)合當(dāng)堂內(nèi)容設(shè)置開放性話題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。以《正手擊球》為例，教師便可以引入這樣的開放性話題引導(dǎo)學(xué)生主動探究“通過搜索相關(guān)相關(guān)視頻資料分析正手擊球的正確握拍方法，并思考為什么要這樣握拍”。帶著這個問題學(xué)生需要搜集與正手擊球相關(guān)的視頻，掌握正手擊球的正確方法，具體了解“東方式”“西方式”“大路式”三種握拍方法。通過具體認識觀看體育明星的網(wǎng)球技能及親自嘗試不同的握拍方法學(xué)生可以對三種握拍方式的優(yōu)點及缺點展開詳細地分析。這個開放性問題的提出打破了傳統(tǒng)教應(yīng)試教學(xué)的機械化模式，給學(xué)生提供了主動思考探究的空間。學(xué)生在開放性問題的引導(dǎo)下能夠改變被動接受知識的狀況，積極主動投入到網(wǎng)球課程的探究中。因此，教師通過引入開放性話題不僅能指導(dǎo)學(xué)生的探究方向還能強化學(xué)生的探究意識。

2.3應(yīng)用多元創(chuàng)新教法，豐富學(xué)生探究體驗

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)離不開教師的正確指導(dǎo)。高中體育教師應(yīng)基于學(xué)生的具體情況及課堂內(nèi)容采用多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗，打開學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生能夠掌握多種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用需要教師以多元化新型教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開思考探究，鼓勵學(xué)生應(yīng)用不同的探究方式解決網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的問題，深度掌握網(wǎng)球的理論知識及相關(guān)技能，促進學(xué)生探究能力的提升。以《反手擊球》為例，課前教師可以借助微課資源組織學(xué)生對反手擊球的相關(guān)內(nèi)容展開自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基于個人的認知形成屬于自己的個性化見解。課堂上教師可以組織學(xué)生分別展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過兩兩反手擊球的實踐活動評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能在實踐操作中展示出自主探究學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，彌補學(xué)習(xí)中的不足。在網(wǎng)球反手擊球的練習(xí)環(huán)節(jié)教師應(yīng)將全班學(xué)生分為兩個對壘小組，鼓勵學(xué)生以游戲的形式展開反手擊球練習(xí)對壘，比一比哪個小組的反手技能技能更勝一籌。不同的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芄膭顚W(xué)生以不同的方式對網(wǎng)球內(nèi)容展開豐富的探究活動。學(xué)生能通過豐富的學(xué)習(xí)體驗熟練地鍛煉多種學(xué)習(xí)方式，深入掌握網(wǎng)球項目的學(xué)習(xí)方法。

2.4重視小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

當(dāng)前高中生的自主探究能力相對比較薄弱。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂上的應(yīng)用需要教師采用循序漸進的引導(dǎo)方法，彌補學(xué)生自主探究能力的薄弱環(huán)節(jié)，逐漸提升學(xué)生的自主探究能力。小組合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主探究行為，提升學(xué)生自主探究能力的有效途徑。在小組合作中學(xué)生能夠通過相互幫助，共同合作開拓思維，掌握不同的探究方法。不同學(xué)生的思維方式不同，對事物的認知也各有不同，在小組合作中學(xué)生的差異性會導(dǎo)致不同思維的碰撞，從而達到健全學(xué)生思維，提升學(xué)生探究能力的目的。探究式教學(xué)法在高中網(wǎng)球課堂中的應(yīng)用需要教師重視小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究能力的提升。以《截球》為例，教師便可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究正、反手截擊球的標(biāo)準(zhǔn)動作及技能。合作探究學(xué)習(xí)中學(xué)生需要首先通過自主探究研究截球的相關(guān)內(nèi)容，形成自己的認知與見解。之后學(xué)生需要在小組合作中共同展現(xiàn)自己對截球技能的認知。小組內(nèi)學(xué)生通過技能展示練習(xí)，互相指正姿勢，深入交流溝通從而完善對截球技能的深度探究。在合作過程中，學(xué)生既能通過自主探究建構(gòu)屬于自己的認知體系又能在協(xié)同合作中實現(xiàn)認知體系的鞏固與完善。因此，教師應(yīng)重視小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的形式健全對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探究能力的提升。

2.5組織網(wǎng)球競賽活動，鞏固提升探究成果

新課標(biāo)提倡要在體育教學(xué)中重視教練賽的統(tǒng)一，以體育競賽的實踐形式促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。體育競賽能為學(xué)生提供網(wǎng)球項目綜合練習(xí)的機會，能幫助學(xué)生全面分析自主探究學(xué)習(xí)的成果，鞏固提升學(xué)生的自主探究行為。探究式教學(xué)法在高中體育與健康網(wǎng)球課程中的應(yīng)用過程中需要教師組織階段性的網(wǎng)球競賽活動，給學(xué)生提供階段性展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，使學(xué)生能在真實的競賽活動中進一步鞏固課堂所學(xué)并提升自主探究成果。高中體育教師可以每周挑選一個固定時間，組織班級學(xué)習(xí)開展網(wǎng)球競賽活動，重點對學(xué)生一周的自主探究內(nèi)容進行綜合性的評價?；顒又薪處煈?yīng)按照國際比賽標(biāo)準(zhǔn)明確體育競賽的規(guī)則。教師還應(yīng)設(shè)置學(xué)生比較感興趣的獎品以作激勵，從而激發(fā)學(xué)生的比賽潛力。這樣在比賽過程中學(xué)生會積極投入其中，全力以赴地展示自己的探究學(xué)習(xí)成果。通過體育賽場中的比賽活動教師能具體觀察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生也能在競賽活動中明確自己的網(wǎng)球水平，進而具體了解到自主探究中的不足。通過階段性的網(wǎng)球競賽學(xué)生會對自己的探究行為進行反思，通過調(diào)整自主探究行為強化自身的學(xué)習(xí)效果，深化對網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)行為，促進自身核心素養(yǎng)的提升。因此教師應(yīng)在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中重視競賽活動的組織，給學(xué)生提供展示階段性自主探究學(xué)習(xí)成果的平臺，深化學(xué)生的探究行為，促進學(xué)生自主探究能力的提升。

  總而言之，高中體育教師在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)深刻認識到探究式教學(xué)法的價值，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到網(wǎng)球知識與技能的探究中。教師應(yīng)在網(wǎng)球課堂上深入探研究探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用，豐富學(xué)生的探究體驗，強化學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)對網(wǎng)球的深度學(xué)習(xí)，促進體育核心素養(yǎng)的提升。

本文來源：  《網(wǎng)球天地》  http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html