快樂體育，優(yōu)化教學——“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中的運用

體育活動是小學生們快樂成長的重要組成部分，而優(yōu)化的教學方法則是激發(fā)他們興趣和潛能的關(guān)鍵。在小學網(wǎng)球教學中，我們追求的不僅是技術(shù)的提高，更重要的是讓學生們在體育的快樂中實現(xiàn)全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采用適合小學生特點的教學模式，并關(guān)注到每個學生的個別化需求。在過去的教學中，我們常常將練習和比賽視為兩個獨立的環(huán)節(jié)，學生們在練習中積累技術(shù)，然后在比賽中應(yīng)用所學。然而，這種分割式的教學模式往往使學生們感到枯燥乏味，缺乏實際應(yīng)用的機會，難以充分發(fā)揮他們的潛力。為了解決這個問題，我們引入了“練賽結(jié)合”教學模式，將練習和比賽有機地結(jié)合在一起。這種教學模式不僅注重學生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，還注重他們在真實比賽場景中的實踐和應(yīng)用。通過這種方式，學生們可以在快樂的比賽中體驗到技術(shù)的運用和戰(zhàn)術(shù)的決策，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過“練賽結(jié)合”教學模式，我們相信小學網(wǎng)球教學能夠更加生動有趣，讓學生們在快樂的體育活動中獲得持續(xù)的進步和全面的發(fā)展。

1.“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中的運用的意義

快樂體育是指通過體育活動來促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和良好的團隊合作精神的教育模式。在小學網(wǎng)球教學中，采用“練賽結(jié)合”的教學模式能夠為學生提供更好的學習體驗和提高其學習效果。采用“練賽結(jié)合”的教學模式可以增加學生的參與度和興趣。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學往往注重基本功訓(xùn)練，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥乏味。而通過將練習與比賽相結(jié)合，學生可以在實踐中體驗到網(wǎng)球的樂趣，激發(fā)他們對網(wǎng)球的興趣，提高他們參與學習的積極性。其次，采用“練賽結(jié)合”的教學模式可以提高學生的網(wǎng)球技術(shù)水平和競技能力。在練習中加入比賽元素，可以幫助學生更好地掌握網(wǎng)球的基本網(wǎng)球技術(shù)，提高他們的網(wǎng)球技術(shù)水平。通過與其他學生進行比賽，學生可以鍛煉自己的競技能力，學會應(yīng)對比賽中的壓力和困難，提高他們的比賽表現(xiàn)。此外，采用“練賽結(jié)合”的教學模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。在比賽中，學生需要與隊友合作，共同制定戰(zhàn)術(shù)，互相配合，取得勝利。通過這樣的團隊合作，學生可以培養(yǎng)合作意識、分工協(xié)作能力和相互信任的重要素質(zhì)。與其他學生一起比賽也可以促進學生之間的交流和友誼，培養(yǎng)他們的社交能力?？偠灾捎谩熬氋惤Y(jié)合”的教學模式在小學網(wǎng)球教學中的運用具有重要意義。它可以增加學生的參與度和興趣，提高他們的網(wǎng)球技術(shù)水平和競技能力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。通過這樣的教學模式，可以使小學生在快樂的氛圍中學習網(wǎng)球，全面發(fā)展自己的身心素質(zhì)。

2.當前的“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中存在的問題

2.1比賽過程重視結(jié)果而忽略過程

當前的“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中在強調(diào)比賽的同時，過度關(guān)注比賽結(jié)果，忽視了學生在比賽過程中的網(wǎng)球技術(shù)練習和網(wǎng)球技術(shù)提升。這將會導(dǎo)致學生只注重比賽取勝，而忽略了網(wǎng)球技術(shù)的鞏固和提高。比賽過程重視結(jié)果而忽略過程是指在“練賽結(jié)合”教學模式中，過度關(guān)注比賽的勝負結(jié)果，而忽視了學生在比賽過程中的網(wǎng)球技術(shù)練習和網(wǎng)球技術(shù)提升，這種偏重結(jié)果的教學理念會產(chǎn)生多種方面的問題。首先，學生網(wǎng)球技術(shù)提升不充分，過度關(guān)注比賽結(jié)果，教師和學生將會忽視網(wǎng)球技術(shù)練習和訓(xùn)練的重要性。學生將只關(guān)注贏得比賽，而忽略了網(wǎng)球技術(shù)的鞏固和提高。這就導(dǎo)致了一種“急功近利”的心態(tài)，學生只在比賽中尋求立竿見影的進步，而忽視了長期積累和練習的重要性。其次，學生基礎(chǔ)技能薄弱。忽略比賽過程中的網(wǎng)球技術(shù)練習，將導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)技能薄弱。比賽中的戰(zhàn)術(shù)和技巧往往建立在扎實的基本功上，而忽略了基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，學生在比賽中將會遇到網(wǎng)球技術(shù)問題，無法發(fā)揮出自己的水平。另外，學生學習動力下降。如果學生只關(guān)注比賽結(jié)果，那么在比賽中遇到失敗或者不如意的情況時，他們將會失去學習動力。學生將會因為比賽結(jié)果不佳而感到沮喪，對網(wǎng)球產(chǎn)生負面情緒，甚至對學習網(wǎng)球失去興趣。

2.2缺乏個別化指導(dǎo)

當前的“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中由于比賽形式會限制教師對學生的個別指導(dǎo)，教師無法針對每個學生的不同水平和需求進行個別化指導(dǎo)。這將導(dǎo)致學生在比賽中無法得到有效的指導(dǎo)和糾正，影響他們的網(wǎng)球技術(shù)提高。缺乏個別化指導(dǎo)是指在采用“練賽結(jié)合”教學模式時，由于比賽形式的限制，教師將無法針對每個學生的不同水平和需求進行個別化指導(dǎo)，這將會導(dǎo)致多個方面的問題。網(wǎng)球技術(shù)差異無法得到充分關(guān)注。學生在網(wǎng)球網(wǎng)球技術(shù)方面的差異是普遍存在的，有些學生將已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)球技術(shù)，而另一些學生將處于初級階段。由于比賽形式的限制，教師將無法對每個學生的不同網(wǎng)球技術(shù)差異進行充分的指導(dǎo)和調(diào)整，這就導(dǎo)致了網(wǎng)球技術(shù)差異無法得到有效的解決和提升。在比賽過程中，學生將會出現(xiàn)一些個別的網(wǎng)球技術(shù)問題或錯誤，但由于比賽的快節(jié)奏和時間限制，教師將無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題。這樣的情況下，學生的錯誤將得不到及時的糾正，影響他們的網(wǎng)球技術(shù)進步。最后，學生的進步速度不一致。由于缺乏個別化指導(dǎo)，學生的進步速度將會出現(xiàn)差異。有些學生將因為已經(jīng)具備一定的網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)，可以更快地適應(yīng)比賽環(huán)境并取得進步；而另一些學生由于網(wǎng)球技術(shù)薄弱或其他原因，進步較慢。這樣的差異將導(dǎo)致學生之間的不公平感，同時也影響了整體教學效果。

3.“練賽結(jié)合”教學模式在小學網(wǎng)球教學中應(yīng)用的有效策略

3.1平衡比賽與練習的關(guān)系

在小學網(wǎng)球教學中應(yīng)用“練賽結(jié)合”教學模式時，平衡比賽與練習的關(guān)系是非常重要的。在小學網(wǎng)球教學中建立正確的比賽觀念。教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的比賽觀念，強調(diào)比賽是學習的一部分，結(jié)果只是過程中的一個指標，而不是唯一的目標。重要的是學生在比賽過程中獲得網(wǎng)球技術(shù)提升和成長。其次教師和學生應(yīng)該在比賽前應(yīng)設(shè)定明確的學習目標，注重網(wǎng)球技術(shù)練習和技能提升。如注重學生在比賽中的某項網(wǎng)球技術(shù)表現(xiàn)，而不僅僅是勝負結(jié)果。同時，提供反饋和指導(dǎo)。教師在比賽過程中應(yīng)該及時給予學生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并提供具體的改進方法和訓(xùn)練建議。通過這樣的指導(dǎo)，學生可以更好地將比賽過程與網(wǎng)球技術(shù)練習相結(jié)合。教師應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)長期的學習態(tài)度，使他們明白網(wǎng)球技術(shù)提升需要時間和努力。教師可以鼓勵學生制定學習計劃，堅持日常的網(wǎng)球技術(shù)練習，并通過比賽來檢驗和鞏固所學的技能。例如，在小學網(wǎng)球教學中，教師希望平衡比賽和練習的關(guān)系，幫助學生提高技術(shù)水平和比賽能力。教師與學生一起設(shè)定學習目標，如學會正確的擊球姿勢、掌握正手和反手擊球技巧、了解如何運用戰(zhàn)術(shù)等。這些目標幫助學生明確需要在比賽中應(yīng)用的技能和知識。教師合理安排比賽和練習的時間比例，確保兩者的平衡。這樣可以讓學生有足夠的時間來練習和鞏固技術(shù)，并在比賽中應(yīng)用所學的技能。教師設(shè)計有針對性的練習來幫助學生提高技術(shù)設(shè)立基本功訓(xùn)練的站位練習，讓學生練習正確的擊球姿勢和步法；設(shè)置技術(shù)練習的回球訓(xùn)練，讓學生熟練掌握正手和反手擊球技巧；安排戰(zhàn)術(shù)練習的雙打戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學生學會如何在比賽中運用戰(zhàn)術(shù)。教師組織小組訓(xùn)練和比賽，滿足學生的個別化需求。將學生分為不同水平的小組，在小組訓(xùn)練中針對性地進行指導(dǎo)和練習。然后，安排小組之間的比賽，讓學生在比賽中應(yīng)用所學的技巧和戰(zhàn)術(shù)。教師在比賽和練習中提供及時的反饋和指導(dǎo)。觀察學生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵，并指出需要改進的地方。在比賽中，教師可以糾正學生的擊球姿勢，提醒他們注意步法，給學生提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，并提供練習建議。通過以上策略，教師可以在小學網(wǎng)球教學中實現(xiàn)比賽與練習的平衡，幫助學生在比賽中應(yīng)用所學的技能和戰(zhàn)術(shù)，同時夯實技術(shù)基礎(chǔ)和提高綜合能力。這樣可以讓學生在積極參與比賽的同時，獲得持續(xù)的技術(shù)進步和全面發(fā)展。

3.2關(guān)注學生的個別化需求

在小學網(wǎng)球教學中應(yīng)用“練賽結(jié)合”教學模式時，關(guān)注學生的個別化需求是非常重要的。在小學網(wǎng)球教學中進行個別化評估和輔導(dǎo)。教師可以在比賽前或比賽間隙，對學生的網(wǎng)球技術(shù)水平進行個別化評估，并根據(jù)評估結(jié)果制定相應(yīng)的個別化輔導(dǎo)計劃。通過針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助每個學生解決其個別問題，提高網(wǎng)球技術(shù)水平。其次教師可以將學生按照網(wǎng)球技術(shù)水平進行分組，組織小組訓(xùn)練和分組比賽。這樣可以更好地滿足學生個別化的需求，使每個學生都能夠參與到適合自己水平的訓(xùn)練和比賽中。同時教師可以采用多種教學方法，如個別指導(dǎo)、示范演示、小組合作等，以滿足不同學生的學習需求。通過多元化的教學方法，可以更好地關(guān)注學生的個別差異，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。另外教師應(yīng)該傾聽學生的反饋和需求，了解他們的學習情況和困難，根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整和改進教學方法。這樣可以更好地滿足學生的個別化需求，提高教學效果。例如，在小學網(wǎng)球教學中，教師關(guān)注學生的個別化需求，幫助他們在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上得到更好的發(fā)展。在一個小學網(wǎng)球班級中，將學生按照個別化特點分成兩類。一類是是比較活躍和靈活的學生，他們對于網(wǎng)球非常熱衷，希望在技術(shù)方面有更大的突破。另一類則是相對性格內(nèi)向和安靜的學生，他們對網(wǎng)球這項運動感興趣，但在技術(shù)方面存在困難和不足。為了滿足這兩類學生的個別化需求，首先，教師采取個別化指導(dǎo)和調(diào)整，將更多的時間用于幫助這類學生提高技術(shù)水平，如進行更多的擊球練習和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，給與個性化的鼓勵和關(guān)懷。對于第一類學生，教師會提供更高難度的練習，以挑戰(zhàn)他們的技術(shù)水平。對于第二類學生，教師會提供更簡單和基礎(chǔ)的練習，以幫助他們夯實技術(shù)基礎(chǔ)。這樣可以滿足兩個學生的個別化需求，使他們在適合自己水平的練習中獲得進步。并提供積極的反饋，激勵學生繼續(xù)努力，并增強他們的自信心。通過關(guān)注學生的個別化需求，教師可以幫助個別性不同的學生在小學網(wǎng)球教學中獲得更好的發(fā)展。這樣的個別化關(guān)注可以使學生感受到被重視和支持，激發(fā)他們的學習興趣和動力，進一步提高他們的技術(shù)水平和綜合能力。

4.結(jié)語

總之，在小學網(wǎng)球教學中，采用“練賽結(jié)合”教學模式可以給學生帶來更多的快樂和成長?！熬氋惤Y(jié)合”教學模式的應(yīng)用不僅可以提高學生的技術(shù)水平，也可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。同時，它還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心和自主學習能力。讓我們共同努力，為小學生們創(chuàng)造一個更加快樂、積極和有效的體育教學環(huán)境。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html